李昭進(jìn)

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時，更容易理解，并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。本文首先對在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性做簡要闡述，再以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維、將教學(xué)模式與實際生活相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力等策略為切入點，為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;培養(yǎng);策略

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

小學(xué)是學(xué)生教育的啟蒙階段，通常來講，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要時期。數(shù)學(xué)是一門實用性的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力是能夠使學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思維能力，以數(shù)學(xué)觀點解決問題、思考問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對知識點與理論的理解也會更加容易。眾所周知，不同的學(xué)科具有不同的特點，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科時，要采用不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的思維，才能使學(xué)習(xí)效率得到保證。而創(chuàng)新思維能力正是適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材中的重要知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿趣味的數(shù)學(xué)分為中展開學(xué)習(xí)，將注意力集中于學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會更加自主地以數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，解決問題的整個過程會更加具有數(shù)學(xué)的特點。在數(shù)學(xué)情境中，由于整個情境以及學(xué)生所接收到的信息都與數(shù)學(xué)相關(guān)，可以讓學(xué)生的想法與思考方式更加數(shù)學(xué)化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師組織學(xué)生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學(xué)生扮演商家，一名同學(xué)扮演顧客，通過問價、砍價的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，將“折扣”設(shè)計到情境之中，通過對折扣的計算，掌握用數(shù)學(xué)能力解決實際問題的方式與思維。使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，快速掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的學(xué)生自我約束力較差，在相對枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，往往很難保持學(xué)習(xí)的專注，對此，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲設(shè)計到課堂教學(xué)中，為課堂增添趣味。學(xué)生被游戲的趣味吸引，從而更樂于參與到互動中，在參與游戲的同時掌握教學(xué)中的知識點。需要注意的是，在游戲進(jìn)行的過程中，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)、鍛煉計劃，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)接觸與運用的過程中，形成良好的創(chuàng)新思維能力[1]。例如，在基礎(chǔ)的加減法的教學(xué)中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學(xué)繞圈行走，在信號停止時搶身邊的座位，淘汰沒有搶到的學(xué)生，與此同時，教師可以適當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}“去掉一個同學(xué)和一把椅子，游戲里還剩多少個同學(xué)、幾把椅子？”以這樣的方式，學(xué)生可以在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

三、教學(xué)與實際生活相結(jié)合

1、數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活的方方面面，老師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊藏在生活中的相關(guān)知識類型，在教學(xué)實踐中，從生活的一個點進(jìn)行切入，再向大家揭示所學(xué)學(xué)習(xí)的知識，這種教學(xué)手段下，能夠讓學(xué)生對陌生的知識產(chǎn)生似曾相識的感覺;如此，才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深層的研讀，這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才會產(chǎn)生理性的思維。而在教學(xué)實踐中實現(xiàn)生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效聯(lián)系，則是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的有效體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在解決實際問題時，才會首先想到將數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，久而久之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里，才能夠在數(shù)學(xué)知識與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個方向不斷前進(jìn)，學(xué)生才會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。

2、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)實踐中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)掘生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，充分感受數(shù)學(xué)知識的廣泛性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;其次，還應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過不斷的練習(xí)和總結(jié)，來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一種知識類型都能得到有效的使用。例如在貨幣這一課時的學(xué)習(xí)中，老師首先讓學(xué)生明確：人民幣是中國市場上主要流傳的幣種，為了加深學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識，老師可以設(shè)置一定的情境，可以放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生練習(xí)人民幣的使用;在活動中，學(xué)生不僅練習(xí)了加減一類的算法知識，同時還實現(xiàn)了計算能力的提升，還提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

3、回歸生活學(xué)習(xí)，有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點都能用來解決問題，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大成果，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。信息化水平不斷提升的今天，數(shù)學(xué)知識也在不斷更新，知識的應(yīng)用層面也在不斷擴(kuò)大，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)該讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還蘊藏著技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中回歸生活空間，運用數(shù)學(xué)知識完成相關(guān)問題的解決。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考;在教學(xué)中導(dǎo)入趣味性的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣;同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，以多樣性的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]陳發(fā)金.淺析小學(xué)課堂教學(xué)中談話的藝術(shù)[J].讀寫算（教育教學(xué)刊），2012（08）：122.

[2]劉明芳.如何把控小學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)刊），2019（21）：68.