郭麗萍

摘要英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)入初中階段后，就會(huì)變得更為系統(tǒng)，更需要學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等，這也造成了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的困惑，更有甚者會(huì)出現(xiàn)恐懼心理。本文針對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼心理”，探討分析誘因，提出可行性的策略，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；學(xué)困生；恐懼心理；原因策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0124-01

英語(yǔ)只是一種學(xué)生用于交際的語(yǔ)言類(lèi)工具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言掌握不好，并不應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，可是一旦把英語(yǔ)歸類(lèi)于學(xué)科、放置到中考、關(guān)系到成績(jī)等眾多因素，學(xué)生學(xué)不好，分不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生恐懼心理，也就不難理解。對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果存在很大的心理障礙，恐懼英語(yǔ)，對(duì)于他們的整體成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要針對(duì)他們的恐懼因素進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)從“恐懼”到“興趣”，從“學(xué)困生”到“優(yōu)等生”，提高了他們的英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼的因素

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有恐懼，都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差所引起的。成績(jī)?cè)讲钤娇謶?，越恐懼成?jī)也就越差。

（一）母語(yǔ)思維習(xí)慣因素

“英語(yǔ)不及格，因?yàn)槲覑?ài)國(guó)”，這是絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)差的借口。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，而英語(yǔ)與漢語(yǔ)有很大的不同，這也會(huì)讓學(xué)生總是用漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但這種思維在一些簡(jiǎn)單句式中還可以套用。如，I have a pen.（我有一支筆），都是“主謂賓”的結(jié)構(gòu)。但如果翻譯“我家有三口人”時(shí)，由于母語(yǔ)思維習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)有錯(cuò)誤的翻譯“My family have three people.”學(xué)生在長(zhǎng)此以往的錯(cuò)誤中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就越來(lái)越迷惑，在加上成績(jī)不斷地下降，也就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理。

（二）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣因素

“耗時(shí)多，見(jiàn)效少”“費(fèi)功夫，沒(méi)效果”“上午學(xué)，下午忘”，這是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，究其原因，還是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊背單詞，這也使得他們不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生被英語(yǔ)單詞也都是死記硬背，背得快，忘得也快，在加上學(xué)生缺乏系統(tǒng)的歸納總結(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然就效果不佳。

（三）自卑心理因素

自卑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的一個(gè)因素。好奇是學(xué)生的天性，當(dāng)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，也會(huì)十分好奇，興趣十足，求知欲望相當(dāng)強(qiáng)烈。可是當(dāng)他們一次次受到挫折時(shí)，如，某一次錯(cuò)誤百出的小測(cè)試、某一次低分的英語(yǔ)試卷、某一次不標(biāo)準(zhǔn)朗讀被別人嘲笑。這些外因都可能導(dǎo)致學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，越自卑，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就越不自信，慢慢地對(duì)英語(yǔ)也就產(chǎn)生恐懼的心理。

二、疏導(dǎo)學(xué)生恐懼英語(yǔ)心理的策略

（一）培養(yǎng)、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼的心理，大多都是在“詞匯”學(xué)習(xí)時(shí)，遇到了問(wèn)題，而詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)，也是最為重要的組成部分。因此，教師要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要結(jié)合每個(gè)學(xué)生恐懼英語(yǔ)的因素“對(duì)癥下藥”。如，學(xué)生喜歡繪畫(huà)，教師可以結(jié)合“思維導(dǎo)圖”；喜歡音樂(lè)，可以讓他們學(xué)習(xí)英文歌曲來(lái)掌握詞匯。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，如小組活動(dòng)、角色扮演、競(jìng)賽討論等。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生再快樂(lè)、輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而克服恐懼心理。

（二）幫助學(xué)生減輕不良心理的影響

中學(xué)生正處于青春期，在心理情緒方面，非常的敏感，常有厭學(xué)、逆反、懶惰、膽怯等問(wèn)題，如果教師在輸導(dǎo)過(guò)程中稍有不慎，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不可逆的影響，會(huì)讓他們的人際關(guān)機(jī)更敏感，情緒更抑郁、更苦悶。因此，首先，教師對(duì)待這些學(xué)困生一定要寬容，與他們之間建立一種真誠(chéng)、理解、和諧的良好師生關(guān)系。其次，教師要加強(qiáng)“學(xué)困生”的思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而克服它們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺點(diǎn)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的意識(shí)。再次，教師要給予學(xué)困生特別的關(guān)懷，對(duì)他們要“區(qū)別對(duì)待”，對(duì)待他們要更具耐心，讓他們可以感受教師給予的關(guān)懷，有助于幫助學(xué)生克服畏懼心理。最后，教師要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，給英語(yǔ)學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步和鼓勵(lì)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步樹(shù)立信心，從而克恐懼英語(yǔ)的心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生畏懼英語(yǔ)，多數(shù)是成績(jī)差，心理素質(zhì)不好所導(dǎo)致的。因此，教師要從學(xué)生的心里入手，讓學(xué)生在心理上克服恐懼英語(yǔ)的障礙，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生只有克服了恐懼英語(yǔ)的心理，才會(huì)準(zhǔn)確理解教師所實(shí)施的教學(xué)方法，才能跟得上教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)度，才有助于他們的英語(yǔ)成績(jī)提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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