楊麗星

（麗江師范高等?？茖W(xué)校 云南·麗江 674199）

1 數(shù)學(xué)教育專業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃

1.1 定位

立足滇西北，服務(wù)云南，輻射滇川、滇藏交界區(qū)域和“三區(qū)三州”基礎(chǔ)教育，成為以數(shù)學(xué)教育為主干，教育學(xué)和中國語言文學(xué)為突破口，打造師范性突出、民族特色鮮明、注重技能培養(yǎng)的多學(xué)科教學(xué)的“一專多能”型鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

1.2 發(fā)展規(guī)劃

（1）近期目標。每年招生3-4 個班，150-200 人；完善教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，從專業(yè)技能型向教師教育型轉(zhuǎn)變，使教師教育課程教師占專任教師比率≥40%；逐步提升教師學(xué)歷學(xué)位水平，具有碩士以上學(xué)位教師比例不低于60%；外聘中小學(xué)及行業(yè)能手進行教學(xué)，使小學(xué)兼職教師占教師教育課程教師比例≥20%；全院新增打造4 門“金課”，進行建設(shè)，自編校本教材或出版著作3 部；在維持教師教育發(fā)展中心、錄播教室、微格教室、普通話測試中心、三筆字實訓(xùn)室等實驗實訓(xùn)室現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，新增2-3 個數(shù)學(xué)類專業(yè)實驗實訓(xùn)室；新增2-3 所見習(xí)實習(xí)單位。

（2）中期目標。每年招生4-5 個班，200-250 人；按生師比不高于18： 1 的標準引進優(yōu)秀教師，逐步提升教師學(xué)歷學(xué)位水平，碩士、博士學(xué)位教師占比比例≥60%，高級職稱教師比例不低于學(xué)校平均水平，配足建強教師教育課程教師，學(xué)科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要?；A(chǔ)教育一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%；新增1-2 名校級教學(xué)名師或?qū)W術(shù)帶頭人；全院新增打造4 門“金課”，進行建設(shè)，自編校本教材或出版著作3 部；在維持教師教育發(fā)展中心、錄播教室、微格教室、普通話測試中心、三筆字實訓(xùn)室等實驗實訓(xùn)室現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，新增2-3 個數(shù)學(xué)類專業(yè)實驗實訓(xùn)室；新增2-3 所見習(xí)實習(xí)單位。

（3）通過3-5 年的專業(yè)建設(shè)，逐步提升數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教育水平和核心競爭力，同時，依托專業(yè)認證工作完善數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將數(shù)學(xué)教育專業(yè)打造為數(shù)學(xué)教育與應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合的省級骨干專業(yè)。

圖1 師資隊伍

2 專業(yè)基本情況

數(shù)學(xué)教育專業(yè)是學(xué)校最早招生的專業(yè)之一，目前學(xué)生生源穩(wěn)定，絕大部分來自云南省鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教育專業(yè)，擁有一支高職稱、高學(xué)歷、教育教學(xué)水平豐富的教師隊伍。為校級重點專業(yè)、校級特色專業(yè)，是本高校的支柱專業(yè)和學(xué)校發(fā)展的龍頭專業(yè)。

3 專業(yè)建設(shè)SWOT 分析

3.1 優(yōu)勢（Strengths）

（1）辦學(xué)歷史悠久，教育積淀深厚。數(shù)學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)辦于1979 年，有四十多年?？妻k學(xué)的實踐，為云南滇西北民族地區(qū)培養(yǎng)了1400 多名基礎(chǔ)教育人才。

（2）教師隊伍合理，教育教學(xué)水平豐富。數(shù)學(xué)教育專業(yè)專任教師15 人，其中高職稱教師7 人，占46.67%；具有碩士以上學(xué)位教師9 人，占60%；雙師型教師11 人，占73.33%。師資隊伍年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，初步形成了老中青結(jié)合，以教學(xué)和科研團隊為中心，以課程建設(shè)為突破的高素質(zhì)師資團隊（見圖1）。

（3）學(xué)生規(guī)模穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。數(shù)學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有在校生302 人。2017 年至2020 共畢業(yè)420 名學(xué)生，就業(yè)401人，就業(yè)率為95.48%。數(shù)學(xué)教育專業(yè)通過堅持開展每周“三字一話一歌一詩”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、紅歌和經(jīng)典詩詞）等活動，形成了專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷增強。近年，畢業(yè)生專升本考取率、教師資格證獲取率在逐年增加，在“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”中獲得國家級二等獎一項、省級獎項十多項（見圖2）。

圖2 畢業(yè)生就業(yè)情況

（4）實驗實訓(xùn)條件齊全，硬件設(shè)施不斷標準化。校外實習(xí)實訓(xùn)基地包括麗江市、古城區(qū)、永勝縣、玉龍縣、曲靖市、緬甸曼德勒等地的22 所學(xué)校，能滿足學(xué)生的見習(xí)實習(xí)需要。見習(xí)實習(xí)均配備高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，制定科學(xué)的見習(xí)實習(xí)方案，效果顯著。各專業(yè)在教育教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)改革，力圖探索符合本專業(yè)實際的實踐教學(xué)體系。學(xué)校還建設(shè)有教師教育發(fā)展中心、錄播教室、微格教室、普通話測試中心、三筆字實驗實訓(xùn)室（見圖3）。

圖3 校外實訓(xùn)基地所在地

3.2 劣勢（Weaknesses）

（1）數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)教育課程、通識教育課程、實踐教育課程的架構(gòu)未達到最優(yōu)化設(shè)置，不能充分發(fā)揮教育合力。

（2）數(shù)學(xué)教育專業(yè)隨著學(xué)生規(guī)模的擴大，生師比高于18：1，師資力量的不足制約了專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，同時，新進教師教學(xué)經(jīng)驗、能力不足，在短期內(nèi)拉低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（3）自編教材數(shù)量過少，絕大部分的教材都選取統(tǒng)編教材，其中部分統(tǒng)編教材的實用性、針對性不強。對學(xué)生進行抽樣調(diào)研，超過50%的學(xué)生反映對教材不滿意，希望學(xué)校大量使用符合學(xué)生現(xiàn)有知識儲備、難度適中、有針對性的自編教材。

（4）數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因此學(xué)生的就業(yè)方式單一，集中于教育系統(tǒng)，從事其它行業(yè)的能力不足。

3.3 機遇（Opportunities）

（1）國家的重視與支持——大力發(fā)展教育事業(yè)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》《教師教育振興行動計劃（2018—2022 年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《云南省教師教育振興行動計劃（2020-2022 年）》等政策的出臺，應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、滿足人民對美好生活向往。

（2）云南省出臺鄉(xiāng)村教師支持計劃。2019 年云南省全省教育工作會議提出要振興鄉(xiāng)村教育，確保鄉(xiāng)村教師人員充足，能夠確實保障鄉(xiāng)村教師的工資待遇，建立完善的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)計劃。

（3）地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。云南地處祖國西南邊陲，經(jīng)濟、文化相對落后，基礎(chǔ)教育質(zhì)量有待提高，導(dǎo)致省外的本科畢業(yè)生留不住，而我院學(xué)生很多來自貧困地區(qū)，需要學(xué)得一技之長，以便早日進入社會。我院學(xué)生“為求生，不挑剔，下得去，待得住”，能更好地為當?shù)胤?wù)，對提高國民的文化水平、推動本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展大有幫助。

3.4 威脅（Threats）

（1）國家對教師教育提出了更高的要求，對師范生的教育模式進行改革，要通過大類培養(yǎng)、主輔修制、雙學(xué)位等多種方式，培養(yǎng)能夠勝任多學(xué)科教學(xué)的“一專多能”型小學(xué)教師。小學(xué)教育專業(yè)的原有的人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)需求。

（2）高校畢業(yè)生逐年增加；非師范專業(yè)畢業(yè)生可以通過考取小學(xué)教師資格證，參與小學(xué)教師的應(yīng)聘，導(dǎo)致師范類畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大。

（3）院校采取雙向掛職、兼職等方式與小學(xué)合作，建立教師教育師資共同體。由于學(xué)校所在地區(qū)小學(xué)師資不足，小學(xué)一線優(yōu)秀教師在小學(xué)日常教學(xué)中承擔(dān)很重的工作，雙向掛職、兼職的方式通常變?yōu)榇髮W(xué)老師到小學(xué)掛職，小學(xué)一線優(yōu)秀教師到高校進行兼職，建立教師教育師資共同體的成效低于其他小學(xué)教育師資充沛的地區(qū)。

4 根據(jù)SWOT分析，制定專業(yè)建設(shè)計劃以及具體建設(shè)舉措及保障

4.1 制度保障措施

調(diào)整實施校院二級管理，修訂出臺專業(yè)建設(shè)相關(guān)文件措施，使專業(yè)建設(shè)管理工作逐步走向制度化、規(guī)范化、標準化、科學(xué)化的道路。

4.2 人才培養(yǎng)保障措施

（1）對在崗教師進行培養(yǎng)。對學(xué)校在校教師實施不同程度和不同方式的培訓(xùn)，把線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相結(jié)合，確保教師能夠不斷充實自己的知識體系。（2）每隔三年必須選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀教師和骨干教師，不斷培養(yǎng)各專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人或者是專業(yè)帶頭人，確保專業(yè)人才的連續(xù)性。（3）著力提高教師的實踐能力。選派教育類課程教師到中小學(xué)合作單位承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。（4）在常規(guī)的教學(xué)工作中，把師范類教師必備的“三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話）作為重點的工作和專業(yè)教學(xué)的重心工作。

4.3 專業(yè)建設(shè)保障措施

（1）學(xué)校在相關(guān)制度上必須給予相應(yīng)的經(jīng)費保障，并且做到?？顚Ｓ?。（2）學(xué)校組織教師進行“金課建設(shè)”和比賽活動，進一步提高教師教學(xué)水平。（3）每年十月定為教師技能競賽周，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（4）把課程建設(shè)作為教研室主任的一項重要任務(wù)，強化教研室的帶頭作用和強化教研室科研交流，進一步提高科研質(zhì)量。（5）加強與省內(nèi)其他高校的交流和合作活動，高校之間互相學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷獲取新知識。

4.4 實習(xí)實訓(xùn)基地保障措施

（1）完善《校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》，加強與現(xiàn)有21 所校外實習(xí)實訓(xùn)基地的合作，建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)示范基地。（2）加強見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立一支專業(yè)負責(zé)的見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。

4.5 科學(xué)研究保障措施

（1）建立健全教研、科研組織機構(gòu)。（2）把科研作為與教學(xué)相聯(lián)合的一項長期性工作任務(wù)，加大科研經(jīng)費的投入，不斷完善科研經(jīng)費的使用制度。（3）對科研帶頭人和科研成果豐碩的教職人員實行獎勵制度，從而激勵教師能夠在教學(xué)的同時不斷提升自身的科研水平，讓科研和教學(xué)研究互相促進，相互進步。