李四蓮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文的寫作和閱讀是相關(guān)性非常緊密的兩個(gè)部分，這主要體現(xiàn)在，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，其常常需要用到課外閱讀中積累的知識(shí)素材，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，也需要引入相關(guān)的課外閱讀展開課堂教學(xué)。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面看待閱讀在教學(xué)中的價(jià)值，并充分借助課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高其寫作教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本丈主要葉課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文中的價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語(yǔ)文作文;價(jià)值

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀與寫作兩部分內(nèi)容，既是相對(duì)獨(dú)立的又是密切聯(lián)系的，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀知識(shí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之受天性的影響，因而其對(duì)外界事物具有極強(qiáng)的好奇心與探究欲，對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將寫作與閱讀相結(jié)合展開小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)。

一、豐富學(xué)生的寫作素材，為寫作做好素材準(zhǔn)備

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育體制也在不斷進(jìn)行完善，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師越來越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而要想提高學(xué)生的閱讀能力就離不開對(duì)課外書籍的閱讀，同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升也是促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)，學(xué)生閱讀的課外書籍其涵蓋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是比較廣泛的，這樣不僅有助于避免視覺疲勞，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀保持較為長(zhǎng)久的閱讀興趣，而且也有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使其積累到更為豐富的知識(shí)素材，從而為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以便其進(jìn)行素材積累時(shí)，教師首先就要激發(fā)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺投入到對(duì)書籍的閱讀中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣選擇一些具有教育性或是哲理性的課外書籍推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過程中，用小本本記下自己覺得可以用于寫作的素材，如名言警句、名人案例、佳句等，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也有助于提升其寫作水平?？傊處熢谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生尋找一些富有趣味性和教育性的課外閱讀書籍，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀的過程中積累到豐富多樣的寫作素材，從而促進(jìn)其語(yǔ)文寫作能力的提升。

二、提高學(xué)生作文的思想性，促進(jìn)其寫作水平的提升

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)知識(shí)，其最終目的也是為了服務(wù)于實(shí)踐。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的使其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，從而提高其寫作能力，反之，如果教師脫離生活而進(jìn)行寫作教學(xué)，那學(xué)生即便能寫出作文，也是缺乏情感的，其僅僅只是文字的堆積。課外閱讀作為提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，其內(nèi)容包含了一定的社會(huì)內(nèi)容，因此，學(xué)生在閱讀課外書籍的過程中也會(huì)具有某些社會(huì)意識(shí)，而這也會(huì)隨之反映在學(xué)生的寫作中，進(jìn)而促進(jìn)其作文思想性的提高。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡太小，普遍都沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以，課外閱讀也就成為他們認(rèn)識(shí)世界的重要手段。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生與時(shí)代和社會(huì)的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而為其日后步人社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。需要注意的是，由于該年齡段的學(xué)生明辨是非的能力不足，所以，對(duì)于學(xué)生課外閱讀書籍的選擇，教師要嚴(yán)格把控，以免學(xué)生接觸到不良的信息。

三、深化學(xué)生的思想教育，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，除了要將其作為提高寫作教學(xué)的重要手段，也要以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。寫作素材的收集不是短期內(nèi)就可以完成的，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力自然而然就會(huì)有一定的進(jìn)步。另外，在寫作教學(xué)中引入課外閱讀進(jìn)行知識(shí)的講解，有助于豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)進(jìn)行自主思考，這樣也就加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。除此之外，課外書籍中所隱含的思想內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響，如，《三毛流浪記》有利于讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，《十萬個(gè)為什么》有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維?？傊ㄟ^對(duì)課外書籍的閱讀，既可以有效的提高學(xué)生的寫作水平，也有助于學(xué)生獲得思想上的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣及其發(fā)展的需要，為學(xué)生選擇一些具有趣味性和教育性的課外書籍，以便學(xué)生在進(jìn)行寫作素材積累的同時(shí)，也受到一定積極思想的啟迪與教育，進(jìn)而促使其在提高寫作能力的過程中，也獲得了思想上的進(jìn)步。

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