楊瀾

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的更新，以及信息技術(shù)的拓展應(yīng)用。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式發(fā)生了深刻的模式變革。閱讀教學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，隨著時(shí)代發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式展開積極的分析和探索，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著一些特殊問題和情況，教師需要在教學(xué)過程中需要著重對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解析，充分探究傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，才能使現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)更科學(xué)有效的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)路徑;分析探究

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著諸多功能。首先閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行文字學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生對閱讀文字的前后聯(lián)系分析，能夠提升學(xué)生的記憶和理解效率，促使學(xué)生對基礎(chǔ)文字的快速學(xué)習(xí)和掌握。其次小學(xué)生的年齡相對偏小，在生活中的閱歷和經(jīng)驗(yàn)稍顯不足，不利于學(xué)生的有效寫作和表達(dá)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠快速獲得進(jìn)行表達(dá)的樣板，提升學(xué)生的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到快速提升。最后語文閱教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對語言知識的深層次認(rèn)識，促使學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格，有效培學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，促進(jìn)學(xué)生個性化能力的有效發(fā)展。總之閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要價(jià)值和功能，需要教師對其進(jìn)行充分分析和研究。

一、傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的壓制限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂支配地位和主導(dǎo)權(quán)，教師越俎代庖的對閱讀“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行講解，會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思路趨于保守，對教師講解形成一定依賴情緒，思維方式逐步刻板僵化。

2.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生了分離。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師存在自說自話的情況，導(dǎo)致教師缺乏對學(xué)生的了解，使課堂教學(xué)效果相對降低。此外教師的單一教方式，也會逐步消磨學(xué)生的興趣和耐心，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生失落情緒，不利于學(xué)生閱讀能力的長期發(fā)展。

3.學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野相對狹隘。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在功利主義理念的引導(dǎo)下，教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)格限制在教材范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.未能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師總體來說缺乏對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)注?？偟膩碚f仍是死記硬背的教學(xué)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟不到快樂和滿足感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)不斷衰弱的態(tài)勢。

二、促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)有效開展的策略

1.展開積極的話題引導(dǎo)。在興趣理念指導(dǎo)下，教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中需要展開積極的話題引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。例如在教學(xué)《走月亮》的過程中，教師可以詢問學(xué)生是否有走夜路的經(jīng)歷，是否留心觀察過明亮的白月光等，使學(xué)生的回憶和經(jīng)驗(yàn)得到有效調(diào)度，提升學(xué)生的課堂參與感和閱讀興趣。

2.保持劉學(xué)生學(xué)習(xí)主體的有效尊重。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以幽默的語言、多樣的肢體動作、分組學(xué)習(xí)的方式分擔(dān)學(xué)生的焦慮情緒，促使在學(xué)習(xí)中保持樂觀和積極，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.鼓勵學(xué)生大膽陳述自身的觀點(diǎn)和感受。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生大膽的陳述自身的感受和觀點(diǎn)，使學(xué)生的表達(dá)欲得到滿足，提升學(xué)生的閱讀信心。例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》的過程中，教師可以詢問學(xué)生還知道生活中的哪些仿生學(xué)原理，教師可以通過理解促進(jìn)學(xué)生大自然智慧的認(rèn)知。從動物的行為中，我們還可能進(jìn)行怎樣的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)？以此使學(xué)生的想像力得以有效激發(fā)，促使學(xué)生獲得更大的思考和表達(dá)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)和想像，增加學(xué)生的閱讀收獲。例如在教學(xué)《景陽岡》的過程中，教師可以讓學(xué)生對老虎的體型進(jìn)行想像，借助多媒體創(chuàng)設(shè)傍晚幽靜的森林環(huán)境，促使學(xué)生對老虎的“威脅”感同身受，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

5.增加完善閱讀材料背景知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要對課文材料的背景進(jìn)行積極完善，以促進(jìn)學(xué)生對課文的全方位了解，促進(jìn)學(xué)生和作者思想的有效共鳴。

三、促進(jìn)課外閱讀教學(xué)有效開展的策略

1.在寫作教學(xué)中對課外閱讀的價(jià)值進(jìn)行積極闡述。在語文作文寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的從課外閱讀中獲取靈感和素材，促使學(xué)生對課外閱讀保持持續(xù)的關(guān)注，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展。

2.通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀興趣。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以通過多種教學(xué)方式提升學(xué)生的課外閱讀興趣。如故事梗概講解、影視信息作品的賞析、典型童話故事等，促使學(xué)生對課外閱讀保持閱讀興趣。

3.開展課外閱讀感悟分享活動。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，開展課堂讀后感分享和圖書推薦活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生的閱讀感悟和體會得到有效表達(dá)。滿足學(xué)生的公開表達(dá)、表演欲望，提升學(xué)生課外閱讀的綜合質(zhì)量。在課堂分享過程中，教師也需要積極的參加和司論，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱忱。

4.增加課外閱讀公共資源，為學(xué)生提供閱讀書單。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師需要嘗試建立教室內(nèi)的公共圖書角，促使學(xué)生的閱讀材料得到擴(kuò)展和豐富。此外教師可以為學(xué)生提供一些具體的故事書單，使學(xué)生在生活中能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進(jìn)行有效收集。

5.保持和學(xué)生家庭的充分溝通和聯(lián)系。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要保持和學(xué)生家庭的有效聯(lián)系，鼓勵學(xué)生家庭對學(xué)生的課外閱讀提供更多支持，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是打開學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要門戶。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對采取更人性化的策略，促使學(xué)生對語文閱讀保持興趣，增加學(xué)生的閱讀技巧和途徑，促使學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到科學(xué)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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