洪亞真

摘要：引導(dǎo)學(xué)生正確掌握中考語文閱讀題答題技巧，事關(guān)學(xué)生中考語文成績能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須視為語文閱讀教學(xué)的一項基本內(nèi)容。就此，文章就圍繞明確中考語文閱讀的重要性，找到答題技巧的根本所在;善于經(jīng)驗的總結(jié)與反思，不斷豐富答題思路;敢于將閱讀思維發(fā)散，不斷嘗試不同的答案三個方面，將其答題技巧加以深刻解讀。

關(guān)鍵詞：中考語文;閱讀題;答題技巧;解讀

分類號：G633.3

引言：

通過全面分析歷年中考語文試卷，可以發(fā)現(xiàn)閱讀題所占比重正在逐年增大，學(xué)生能否掌握正確的答題技巧直接影響到學(xué)生中考語文成績。為此，如何讓學(xué)生深刻解讀答題技巧就成為廣大初中語文教師普遍研究的重要課題。文章就結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對該課題展開深入的研究與探索，希望廣大初中語文教師能夠加以借鑒。

1.明確中考語文閱讀的重要性，找到答題技巧的根本所在

就中考語文閱讀題答題技巧的有效傳遞而言，向?qū)W生明確中考語文閱讀的重要性顯然應(yīng)該置于首位，因為只有引起學(xué)生的高度重視，理解和接受答題技巧的主動性才會大大增強，答題技巧的根本才能被其掌握，最簡便、最快捷、最富有創(chuàng)新性的答案由此方可在學(xué)生頭腦之中浮現(xiàn)出來。

以《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入部分中，教師要結(jié)合以往的中考試卷，讓學(xué)生了解到本課所學(xué)內(nèi)容在中考試題中的出題幾率，并且向?qū)W生說明歷年都是以閱讀題的形式出現(xiàn)，所占分值非?？捎^，并通過真實情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生深刻意識到閱讀題在中考試卷中的重要地位，堅定學(xué)生找到正確答題技巧的信心。在此之后，教師要圍繞“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等詞的詞義，以及“另辟蹊徑、富有思辨色彩”兩個方面，將本課的核心內(nèi)容向?qū)W生加以初步闡述，并引導(dǎo)學(xué)生意識到帶著問題去閱讀是最為簡單的答題渠道，也是最根本的答題技巧所在，經(jīng)過稍加思考與分析就會獲得不同于他人的結(jié)論，由此學(xué)生思維的創(chuàng)造力也會在本課的導(dǎo)入部分得到初步激發(fā)，這也是中考語文閱讀部分學(xué)生之間成績拉開距離的關(guān)鍵。

2.善于經(jīng)驗的總結(jié)與反思，不斷豐富答題思路

學(xué)生在課上深刻體會到中考語文閱讀的重要性，并且做到能夠基本確立最根本的答題技巧基礎(chǔ)上，接下來教師就要圍繞如何豐富學(xué)生的答題思路展開深入探究，因為這是學(xué)生確保答案準(zhǔn)確而又創(chuàng)新的基本條件，也是學(xué)生真正將答題技巧用于實踐，并取得理想學(xué)習(xí)成果的重要保證。其間，引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與反思則是極為必要的。

以名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》：古典小說的閱讀教學(xué)為例，教師在課堂“新知初探”環(huán)節(jié)中，要針對“水滸傳中波瀾起伏的故事情節(jié)”，以及“小說中的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)”和“巧妙構(gòu)思”向?qū)W生加以說明，不僅要發(fā)揮出閱讀內(nèi)容喚起學(xué)生閱讀欲望的作用，同時還要讓學(xué)生深刻感知作者在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、主題思想，并且形成自己的見解。而在“核心精講”環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合有代表性的人物情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要設(shè)置這一故事情節(jié)，反映出了怎樣的社會現(xiàn)狀和社會不滿。同時，還要鼓勵學(xué)生深深結(jié)合宋朝末年的歷史背景，借鑒內(nèi)心已經(jīng)存在的經(jīng)驗，并通過總結(jié)找到教師所提問題的答案，并且教師要以反問的形式向?qū)W生再次確定，引起學(xué)生的反思。經(jīng)過教師的引導(dǎo)與反問，以及學(xué)生的經(jīng)驗總結(jié)與反思，學(xué)生必會豐富自己的答題思路，讓答題的切入點與視角更加多樣化。

3.敢于將閱讀思維發(fā)散，不斷嘗試不同的答案

眾所周知，在中考語文閱讀部分中，思維往往決定學(xué)生閱讀部分成績的高低，思維越是發(fā)散往往答案越具有創(chuàng)新性，會給人們既不離經(jīng)叛道但又富有新意的感覺，由此閱讀部分的成績自然也會更加理想。為此，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞中考語文閱讀題答題技巧之時，必須倡導(dǎo)學(xué)生敢于將閱讀思維發(fā)散，不斷嘗試不同的答案。

以名著導(dǎo)讀《西游記》：精讀和跳讀教學(xué)為例，在隨堂總結(jié)部分中，教師不僅要將極具代表性的故事情節(jié)、景物、人物形象進(jìn)行簡要回顧，同時還要以“點撥”的方式，讓學(xué)生去思考故事情節(jié)中存在哪些不為人知的各種關(guān)系，更加深刻的體會到作者為什么要這樣去寫，由此引導(dǎo)學(xué)生敢于顛覆自己原有的問題思考視角，敢于嘗試新答案的探索，由此確保答案準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)出不拘一格。特別要注意的是，教師要強調(diào)與學(xué)生之間的“雙邊互動”，善于彼此間分享各自的觀點，并形成相互博弈，最終讓最具說服力的觀點能夠深深印刻在學(xué)生心中，進(jìn)而帶動學(xué)生思維的發(fā)散，這樣學(xué)生在中考語文閱讀部分答題技巧的把握上才會更具優(yōu)勢，中考成績的理想化才能夠得到有力保證。

綜合以上論述觀點，不難看出讓學(xué)生真正做到深入解讀中考語文閱讀題答題技巧并非易事，可以用“系統(tǒng)工程”四字來形容。其間，教師不僅要做到向?qū)W生明確中考語文閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生找到答題技巧的根本所在，還要做到讓學(xué)生更加善于經(jīng)驗的總結(jié)與反思，以及思維的發(fā)散，由此方可實現(xiàn)學(xué)生真正領(lǐng)悟并正確使用答題技巧。就此，如何更進(jìn)一步的做好以上三個方面，就成為廣大初中語文教師今后奮斗的主要方向與目標(biāo)，進(jìn)而力保學(xué)生中考語文閱讀題答題質(zhì)量的不斷提升。

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