葉梓韻

摘要：練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)課普遍存在“做——講——做”的單一、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生興趣不大，改變這沉悶的課堂，需為數(shù)學(xué)練習(xí)添點(diǎn)生活味和趣味。

關(guān)鍵詞：生活味 趣味 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)

分類號(hào)：G633.8

“數(shù)學(xué)老師，這節(jié)上新課嗎？”

“上練習(xí)課。”

“哦。”

學(xué)生略有失望地跑回了教室。為什么學(xué)生對(duì)新授課興趣昂揚(yáng)，對(duì)練習(xí)課卻頓感失望？北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要以情景引入新授內(nèi)容，學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而每節(jié)新授課都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)，主要是結(jié)合課本情景，或相似、或拓展，特別是課后練一練的第一題，往往與新授內(nèi)容相似，有個(gè)別學(xué)生知道出題者的意圖，有時(shí)直接把例題的解題方法照“搬”過(guò)來(lái)，覺(jué)得就是做題，課堂沒(méi)什么意思，容易開(kāi)小差。

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)往往條件確定，答案唯一。部分教師在講題的過(guò)程中更多地關(guān)注答案的準(zhǔn)確與否，而忽視了練習(xí)對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等形式，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的綜合能力。因此，要提高練習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，有效解決問(wèn)題，需要在練習(xí)過(guò)程中添點(diǎn)“味”。

一、給練習(xí)添點(diǎn)“生活味”

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生雖天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。原因之一是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，感受不到其作用。

五年級(jí)上冊(cè)《人民幣兌換》一課，通過(guò)外幣與人民幣之間的兌換體會(huì)乘積、商近似值的必要性，課后有兩道習(xí)題，“淘氣的爸爸要去法國(guó)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，他帶了6000元人民幣去銀行兌換歐元，能兌換多少歐元？”小學(xué)生比較少接觸人民幣與外幣的兌換，只是根據(jù)題目要求解決問(wèn)題，感受不到練習(xí)的意義，于是我把題目中“淘氣的爸爸”改成了“你”，角色的互換讓學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，感覺(jué)自己成了主角，紛紛猜測(cè)兌換的歐元比6000多，還是少？課本給出的是中國(guó)銀行2012年10元的匯率：1歐元兌換人民幣8.19元。為了更加貼近生活，我還現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)上搜索了當(dāng)天的匯率，1歐元兌換人民幣7.91元。學(xué)生覺(jué)得打開(kāi)了眼界，原來(lái)匯率還會(huì)變化！再用當(dāng)天的匯率計(jì)算6000元兌換的歐元，發(fā)現(xiàn)匯率降低后，能兌換更多的歐元，學(xué)生計(jì)算后，還頻頻說(shuō)道，以后出國(guó)旅游，得看看匯率再換。

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓我們更好地服務(wù)于生活。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去體味數(shù)學(xué)的“生活味”，做中學(xué)，學(xué)中用。

二、給練習(xí)添點(diǎn)“趣味”

六年級(jí)上冊(cè)《觀察的范圍》有一道課后習(xí)題：小貓?jiān)跉垑η埃鲜笤跉垑Φ暮竺婊顒?dòng)，又怕被小貓看到，要求畫出小老鼠可以活動(dòng)的安全區(qū)域。動(dòng)畫片《貓和老鼠》是很多學(xué)生小時(shí)候的童年回憶，我一播放，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)了。我順勢(shì)過(guò)渡到題目，貓要抓老鼠，老鼠不想給貓抓到，老鼠可以在哪個(gè)區(qū)域活動(dòng)呢？學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得有意思了，以前就是單純地看著貓?jiān)谧?，鼠在逃，現(xiàn)在自己變成“策劃人”了，都紛紛出謀劃策。

有了猜測(cè)，何不動(dòng)手來(lái)實(shí)踐一下？我讓學(xué)生用書本作為墻壁，模擬貓的視線，另一個(gè)同學(xué)躲在書本的后面活動(dòng)，讓扮演“貓”的同學(xué)找出可看到的范圍和盲區(qū)，再回歸到書本題目，畫出老鼠的活動(dòng)范圍。

盧梭說(shuō)：“教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種學(xué)問(wèn)，而是要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣，在提升他們對(duì)學(xué)問(wèn)興趣的同時(shí)還要教會(huì)他們研究學(xué)問(wèn)的方法。”有了扮演貓抓老鼠的操作，學(xué)生在有趣的活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，還把此情景延伸到生活其他方面，學(xué)生紛紛發(fā)表他的發(fā)現(xiàn)：在課室里，如果坐在前面的同學(xué)比后面的同學(xué)高，會(huì)擋住后面同學(xué)的視線;爸爸開(kāi)車等紅綠燈時(shí)，前面有輛大貨車，紅綠燈就看不到了……這道練習(xí)的解決不僅增添了“趣味”，還加了點(diǎn)“生活味”。

三、給練習(xí)添點(diǎn)“教育味”

數(shù)學(xué)練習(xí)有了“生活味”和“趣味”還不夠，適時(shí)還要添點(diǎn)“教育味”，也就是德育滲透。小學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的熱情。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。因此，作為教師，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中有一道練習(xí)題：世界人均水資源擁有量是8800立方米，而我國(guó)人均水資源擁有量只有世界人均水資源擁有量的四分之一，我國(guó)人均水資源擁有量比世界人均水資源擁有量少多少立方米？首先我向?qū)W生說(shuō)明，水資源指的是淡水資源，而海洋里的是咸水，不能直接給人類飲用。有個(gè)別學(xué)生曾經(jīng)以為地球的水資源很豐富，有四大洋，聽(tīng)說(shuō)后，頓時(shí)覺(jué)得，水資源的可貴。在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)的人均水資源只有2200立方米，我緊抓教育的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己或者家里日常一天的用水，反思自己的用水情況。學(xué)生還一起分享了生活中節(jié)約用水的妙招，如：用洗菜水澆花、用完水龍頭要關(guān)緊、發(fā)現(xiàn)漏水現(xiàn)象及時(shí)維修等等。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“思想品德”教育，要求“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！睂W(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)的同時(shí)，也要有科學(xué)的世界觀和人生觀，這就要求教師重視教育教學(xué)中的德育滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。

課堂練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。在練習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)為練習(xí)添點(diǎn)“味”——生活味、趣味和教育味，不僅能打破以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉麗.淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑——新課標(biāo)下應(yīng)用題教學(xué)的四部曲[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（43）：209.

[2]盧維建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017（09）.