蔡恒

摘要：我國教育以立德樹人為教育核心，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，所以在中職班主任管理當(dāng)中也應(yīng)該本著提高教學(xué)質(zhì)量、立德樹人的基準(zhǔn)來開展管理工作。在中職班級管理當(dāng)中班主任要實現(xiàn)與情感教育的融合，從而能夠讓學(xué)生在更加輕松、自在的和諧氛圍中成長、學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。由此本文以情感教育于中職班主任管理工作中的作用為題展開積極的討論。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職班主任;管理工作

隨著教育改革的推進，教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)受到教育學(xué)者的關(guān)注，更是成了教育學(xué)者的重點工作，而新時代的到來班主任的工作不再僅僅局限于關(guān)注教學(xué)工作，還包括逐漸追求更高層次的管理工作。班級要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了加強教學(xué)工作以外，提高管理水平也是必不可少的。簡而言之，班級教學(xué)工作和管理工作要以情感教育為基準(zhǔn)，尊重學(xué)生主體性、構(gòu)建和諧氛圍、促進班級管理的人文化。

一、融入情感理念，增強班級管理和諧性

班主任在日常管理工作的過程當(dāng)中，一定以學(xué)生的心理感受為基準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的各個方面，以促進管理過程的和諧性、情感化。所以需要中職班主任與學(xué)生進行積極的溝通，學(xué)會將心比心，以心換心，從學(xué)生的狀態(tài)了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生抒發(fā)情緒，解決學(xué)生的困難。了解學(xué)生的需求，把學(xué)生的需求和班級建設(shè)目標(biāo)融合起來，讓學(xué)生學(xué)會將班集體的命運和自己自身的命運聯(lián)合起來，這樣才能夠有效地促進學(xué)生在班集體當(dāng)中，擁有歸屬感、溫暖感，也能夠引領(lǐng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛同學(xué)、愛教師，愿意為班集體做出貢獻(xiàn)。其次，中職班主任還要關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，堅持以人為本的管理理念，提高班集體的向心力。在實際的管理當(dāng)中，中職班主任要充分地尊重每一個學(xué)生的差異性，教師應(yīng)i亥要注重因材施教，并充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和潛力，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生能夠有展示和實踐的平臺，讓學(xué)生能夠成為班集體當(dāng)中重要的力量。最后，中職班主任在管理過程當(dāng)中也要關(guān)愛每個學(xué)生的生活狀況。中職班主任也要充分地重視關(guān)愛每個學(xué)生的心理狀態(tài)，確保能夠及時為學(xué)生做到排難解憂，確保每個學(xué)生能夠通過溝通得到健康的發(fā)展，這樣學(xué)生會更愿意團結(jié)在班級之中，更愿意向著班級行動。例如，中職班主任可以經(jīng)常關(guān)注到一些情緒狀態(tài)不好的學(xué)生并與他進行積極的交流，讓他打開心扉，了解到他的一些實際的狀況，同時，在幫學(xué)生進行疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生看到自己的力量和長處，同時也看到其他同學(xué)的力量和長處，從而培養(yǎng)學(xué)生更愛班集體的意識，讓學(xué)生身處于這樣溫暖的氛圍當(dāng)中更愿意與其他同學(xué)并成一股勁為班集體努力奮斗。

二、構(gòu)建情感氛圍，提升班級管理人文性

隨著新時期的推進，教師應(yīng)該革新班級管理制度、管理方式，以更優(yōu)的方式來增強班集體的和諧性，讓學(xué)生在充滿力量的班集體當(dāng)中擁有自信，學(xué)會團結(jié)。中職班主任可以通過以下三個層次促進情感教育與班級管理的融合。首先，中職班主任在設(shè)計班級奮斗目標(biāo)時，一定基于情感氛圍，切合班級的實際情況以及每個學(xué)生的需求，使目標(biāo)在不同的階段都能夠產(chǎn)生激勵的作用，這樣的班集體目標(biāo)才能夠讓所有學(xué)生的心緊緊地聚在一起，大家才能夠為集體而奮斗，為集體而思考，這樣也能夠激勵學(xué)生不斷進步。此外，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們真正融為一體，中職班主任可以開展各種活動，讓學(xué)生在活動中建立友誼的橋梁，使每個人都能認(rèn)識到互相幫助，愉快地交流的重要性，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。最后，中職班主任在管理過程當(dāng)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地調(diào)動所有學(xué)生參與到班集體的發(fā)展過程當(dāng)中，讓每個人都能夠為班集體做出貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生更能夠在班集體當(dāng)中感受到力量，從而提升班級管理的和諧性。

三、注重物質(zhì)情感，促進班級建設(shè)精神化

中職生是易受環(huán)境影響的群體，由此構(gòu)建和諧的“物質(zhì)情感”對學(xué)生的發(fā)展有著不可替代的作用。中職班主任應(yīng)該致力于打造一個和諧，充滿正能量和現(xiàn)代氣息的，有“物質(zhì)情感”的班級，讓學(xué)生在充滿和諧、溫馨、正能量的班級中得到發(fā)展。注重班級的“物質(zhì)情感”建設(shè)，也就是要注重班級每一處的自然景觀，讓情感滲透到班級的每一個地方。例如，中職班主任建設(shè)教師展、學(xué)生展、小小涂鴉墻、娛樂休閑展等多種形式，借助教師和學(xué)生的智慧，構(gòu)建更美的藝術(shù)文化建設(shè)，從而讓班級的每一個墻面、每一個角落都能夠融入教師和學(xué)生的智慧，讓班級的每一處都能夠展現(xiàn)班級特色。憑借潛移默化的“物質(zhì)情感”影響著全班師生，讓學(xué)生們在班級的每一處都能夠感受和諧的熏陶和感染，進而促進學(xué)生發(fā)展。

四、重視德育教育，促進班級管理情感化

中職班主任不能夠死板地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而應(yīng)深入挖掘教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，進而在日常的教學(xué)當(dāng)中融入這些內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得正確的行為方式。例如，如果中職班主任為語文教師，而語文教材當(dāng)中有很多章節(jié)都體現(xiàn)著我國的愛國主義精神和中華民族的優(yōu)秀情感以及一些無私奉獻(xiàn)和樂于助人的精神，因此班主任應(yīng)該時時地去挖掘，將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中。其次，中職班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用一些生活實例輔助教學(xué)，在輔助教學(xué)的同時幫助學(xué)生分析事例，在聯(lián)系生活教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生從中體會生活當(dāng)中的得失，學(xué)會處理生活當(dāng)中的小事。最后，中職班主任還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日幫助學(xué)生將一些德育知識融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如母親節(jié)，可以讓學(xué)生為母親做一些事情，體會母親工作的不容易。這樣潛移默化的情感融入，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

五、結(jié)束語

總而言之，班級的管理既是科學(xué)的，更是藝術(shù)的，并且是一項長期、系統(tǒng)的工程。在管理的過程中要樹立情感教育的理念，中職班主任在加強管理工作的同時，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理中要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，尋找一條更加適合中職班主任管理工作機制，從而促進管理水平的提高。

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