徐國(guó)芳

時(shí)下，有一個(gè)詞語世界流行，有一種理念深入民心，它便是習(xí)近平主席提出的“人類命運(yùn)共同體”，這一獨(dú)具東方智慧的理念不僅告訴世界：國(guó)際社會(huì)只有攜起手來，權(quán)責(zé)共擔(dān)，才能實(shí)現(xiàn)共贏共享。這也啟示我們?cè)诎嗉?jí)管理中，只有構(gòu)建有效命運(yùn)共同體，才能營(yíng)造和諧友愛的班級(jí)氛圍，才能打造積極向上的活力班級(jí)。

曾經(jīng)的我，對(duì)待學(xué)生，凡事以“提分”為第一要?jiǎng)?wù)。每天只知道“搶逼圍”?！皳尅奔疵嫦蛉w學(xué)生，搶時(shí)間。每天第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開教室，讓學(xué)生在教室里的一切行為都處在我的威勢(shì)之下;“逼”即緊抓“偏科生”，采取課間談話，課后輔導(dǎo)等方式，逼迫他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量;“圍”即盯住個(gè)別“學(xué)困生”，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生干部，多管齊下、多方圍堵，讓學(xué)習(xí)成為“學(xué)困生”的唯一選擇，逐漸學(xué)生中就有人偷偷在私下為我起了“滅絕師太”的綽號(hào)。

一、理順關(guān)系，搭建平臺(tái)

我嘗試重新定位自己與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，嘗試借助班級(jí)體系化建設(shè)來豐富班級(jí)的教育內(nèi)涵，拓寬班級(jí)的成長(zhǎng)空間。于是，我開始在班級(jí)實(shí)行“合伙制”：班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)不再是班級(jí)教育的管理者、被管理者、旁觀者，而是追求各自夢(mèng)想的“合伙人”。我們共同秉持“問題就是資源”的理念，分享各自的教育資源與平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的同時(shí)也助力他人的成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展。因此，我們的班級(jí)有別于傳統(tǒng)意義上的班級(jí)，更像是一個(gè)大家一起合伙建立起來的教育成長(zhǎng)“社區(qū)”。

初中的學(xué)生一般都有自己的邸交，所以通過組建班級(jí)邸交群，在學(xué)生中傳遞一些正能量和信息;通過組建家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)情況，傳遞和分享教育經(jīng)驗(yàn)，共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。

二、構(gòu)建載體，推動(dòng)發(fā)展

班級(jí)共同體的構(gòu)建，主要包括任課老師共同體、學(xué)生小組共同體和學(xué)生家長(zhǎng)共同體三大載體。

（一）任課老師共同體

班級(jí)的整體發(fā)展離不開每一位任課老師的努力，因此在課余，我會(huì)主動(dòng)到各個(gè)任課老師那邊“打探消息”，相互交流班級(jí)教育教學(xué)中的情況，學(xué)生的表現(xiàn)等。在班級(jí)舉行的一些主題班會(huì)時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)各位任課老師參加，讓每一位任課教師都能感受到來自班級(jí)每一個(gè)成員的尊重，也讓每一個(gè)學(xué)生感受到來自每一位任課老師的關(guān)愛，彼此成為良師益友，感受到班級(jí)集體帶來的溫暖。

（二）學(xué)生小組共同體

學(xué)生小組共同體中，不同的小組承載著不同的使命。在班級(jí)建設(shè)初始期，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去尋找自己的“成長(zhǎng)合伙人”，組建自己的團(tuán)隊(duì)，提出自己團(tuán)隊(duì)的班級(jí)建設(shè)主張，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)“自治”。在這個(gè)階段，大家一般會(huì)去尋找與自己經(jīng)歷相近的同學(xué)合伙組建團(tuán)隊(duì)。這樣一來，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)兩類學(xué)生團(tuán)隊(duì)。第一類是基于班級(jí)常規(guī)管理需要而組建的“職能型”團(tuán)隊(duì)，它們各司其職，承接傳統(tǒng)班級(jí)的管理職能。學(xué)生團(tuán)隊(duì)“自治”，大大激發(fā)了學(xué)生們參與班級(jí)建設(shè)的熱情。一時(shí)間，全班上下忙得不亦樂乎。不過，一段時(shí)間后，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部以及各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間出現(xiàn)了缺乏合作的現(xiàn)象。其實(shí)大家都明白，問題出在彼此之間缺乏溝通，團(tuán)隊(duì)之間缺乏協(xié)調(diào)方面。不過，礙于情面，沒有誰愿意主動(dòng)去化解。

當(dāng)大家都期盼著班主任拿出“雷霆手段”力挽狂瀾的時(shí)候，作為班級(jí)“合伙人”，我卻有自已的“小算盤”：?jiǎn)栴}就是資源，這么好的資源不加以利用，豈不是白白錯(cuò)失學(xué)生成長(zhǎng)的良機(jī)？于是，我開始行使“合伙人”權(quán)利，為學(xué)生提供合適的“團(tuán)隊(duì)能力養(yǎng)成策略”。為此，我拋出了“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”這個(gè)“班級(jí)發(fā)展助推器”。學(xué)生們沒有等來他們想要的促膝長(zhǎng)談，也沒有什么“雷霆手段”，擺在他們面前的只是一份“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”清單：①布置美化主題教室;②各項(xiàng)主題班會(huì)認(rèn)領(lǐng);③給“老班”定規(guī)矩;④讓各位任課老師喜歡我們班;⑤自主召開家長(zhǎng)會(huì)……各個(gè)團(tuán)隊(duì)在這一系列“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”中自主選擇任務(wù)。但是，我要求：各個(gè)團(tuán)隊(duì)只負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的起草、班級(jí)意見的征集，在得到大家支持后，組織全班學(xué)生去完成。

在我的一再堅(jiān)持下，學(xué)生們還是極其不情愿地認(rèn)領(lǐng)了這些任務(wù)，并開始嘗試整合“團(tuán)隊(duì)”內(nèi)部的“資源”制定相關(guān)活動(dòng)草案，然后分頭征求全班學(xué)生的意見。在一輪又一輪的‘磨合”之后，這些任務(wù)都被順利完成了。學(xué)生們?cè)谕瓿蓤F(tuán)隊(duì)任務(wù)的過程中體會(huì)到了彼此尊重與合作的重要性。他們開始嘗試顛覆自己原有的“慣性”思維，激發(fā)自己的“創(chuàng)造性”思維。漸漸地，大家開始嘗試以一種全新的方式面對(duì)團(tuán)隊(duì)伙伴、面對(duì)班級(jí)生活。那群“孤芳自賞”的學(xué)生不見了，取而代之的是一群在與人溝通時(shí)能夠保持謙遜、在班務(wù)工作中能夠相互體諒、在平時(shí)生活中懂得自我約束的學(xué)生。

小組命運(yùn)共同體的建立，勢(shì)必要求小組成員攜起手來，既在互相監(jiān)督，也互相幫助。強(qiáng)有力的小組競(jìng)爭(zhēng)，不是班級(jí)分化，而是提倡小組間既科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，也團(tuán)結(jié)協(xié)作，以小組優(yōu)秀帶動(dòng)個(gè)人優(yōu)秀，以小組進(jìn)步帶動(dòng)班級(jí)整體進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)共同體

在班級(jí)管理中，家長(zhǎng)的作用不容忽視。讓家長(zhǎng)參與到孩子的成長(zhǎng)過程中來，不僅能讓家長(zhǎng)更好地了解孩子，還能增進(jìn)良好的親子關(guān)系。

為學(xué)生提供了更為廣闊的成長(zhǎng)空間，開展“主題班級(jí)”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，即采用什么方式進(jìn)行班級(jí)管理。借助不同主題的班級(jí)生活豐富各自的“角色體驗(yàn)”，在承擔(dān)不同的班級(jí)職責(zé)過程中豐富自己的思維，觸發(fā)主動(dòng)求知的欲望，提升各自的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力和自主發(fā)展能力。

雖然學(xué)生能通過思考討論大致構(gòu)建出類似“議會(huì)制”“人大制”，“公司制”等模式，但在具體運(yùn)作中還是會(huì)遇到各種問題，而許多家長(zhǎng)身在各個(gè)部門，對(duì)于相應(yīng)的運(yùn)作模式比較清晰，正好可以給孩子作參考。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我還以“電影課程”的形式再次為學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)全新的溝通“情境”。每個(gè)周末，向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦一部電影，周一返校后，在班級(jí)組織觀影分享活動(dòng)。這種電影課程的意義在于幫助家長(zhǎng)在看電影和評(píng)電影的過程中，將自已的人生觀與世界觀傳導(dǎo)給孩子。

三、統(tǒng)一要求，保障實(shí)施

從班級(jí)體系化建設(shè)角度講，我必須慎重考慮開放班級(jí)的方式和途徑，并在實(shí)施過程中統(tǒng)一要求，有相應(yīng)的考核獎(jiǎng)懲措施，以保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。嘗試將班級(jí)“開放”，將學(xué)生推向更為廣闊的平臺(tái)進(jìn)行歷練，幫助學(xué)生在班級(jí)發(fā)展的各個(gè)階段逐漸明確自身的職業(yè)愿景。

一群積極的學(xué)生，匯成向上的班級(jí);一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，孕育學(xué)生的夢(mèng)想。良好的班級(jí)風(fēng)氣，更需要我們?nèi)w成員的共同監(jiān)督與提醒。當(dāng)我們心存集體，時(shí)刻不忘班級(jí)榮譽(yù)至上，我們便會(huì)嚴(yán)于律已，督促自己成為更棒的自己！