李金林

摘要：信息化是當今世界和社會發(fā)展的大趨勢，計算機以及網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們的生活緊密而不可分的一部分，信息技術在數(shù)學教學中也有著重要地位，提高學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生學習的主動性、很好的突破重難點、增強了學生動手實踐能力提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;教學改進

現(xiàn)代信息技術可以把抽象的知識變得具體化、靜止的知識變得動態(tài)化，更好地突出教學重點、突破教學難點，幫助學生深入理解數(shù)學知識，探究數(shù)學知識的本源。通過教學實踐，筆者對教學內(nèi)容和教學方法與信息技術進行有效整合與優(yōu)化，構建了信息技術環(huán)境下的初中課堂教學模式，并收到了顯著的教學效果。

一、激發(fā)學生的學習興趣

巧用信息技術手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率在初中數(shù)學課堂中，教師為了更好地教育學生，不僅僅注重知識點的講述，還注重學生理性思維能力的培養(yǎng)。所以教師在教學中為了更好地教育學生便在課堂中引進信息技術，給學生創(chuàng)設教學情景，進而提高學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師針對課本上的知識點進行講解，而學生就在座位上聽課，不會劉教師講述的知識點進行深入分析，以至于學生逐漸成為課堂中的傀儡，對知識點不感興趣。所以教師為了轉(zhuǎn)變這種模式并提高學生的學習興趣，教師便可以通過信息技術來輔助教學，激發(fā)學生的思維主動性以及課堂中的教學信息量，這樣不僅僅拓展了學生的理性思維還可以提高學生的學習質(zhì)量，讓學生在數(shù)學知識點的學習中逐漸感受到知識點的魅力所在?，F(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的有效運用，不僅打破了應試教育體制下傳統(tǒng)課堂的單一教學模式，還充分調(diào)動了學生的課堂積極性，體現(xiàn)其主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。

例如：在學習“圓心角”時，利用信息技術在電腦上畫出圓形，在同圓等圓中，圓心角變化時，圓心角所應對的弧、弦、弦心距之間的關系，得出定理的內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學生觀察、比較、分析和歸納知識的能力，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設開放的問題情境

巧設情境，激發(fā)學生的求知欲望。對于學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室時，他們的心情往往非常愉快，興致也高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來。通過教師的正確引導，新的教學情境的設置，新課的巧妙導入，有效激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設開放的問題情境為學生的探索提供大量可以選擇的信息，學生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個性化的解決問題的方法。

例如在學習“圓的認識”后，教師出示一組“各抒己見”的題目，其中一題：“你用什么方法量出茶杯口（圓形）的直徑呢？”經(jīng)過小侖、思考后，有的說“用一把直尺固定在一點，慢慢移動另一端可量出杯口直徑”。有的說“用兩把直尺呈垂直狀態(tài)去量”;有的說“把茶杯口涂上顏色，反過來垂直蓋在紙上，得到一個圓，對折后，量出折痕就是杯口的直徑”……這里，教師充分考慮到學生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境，讓學生感到這是更貼近他們的生活，并能從不同角度我到解決問題的突破口，感到課堂上的親切。

三、引入日常生活數(shù)學問題

靈活運用當前學校優(yōu)越的多媒體教學環(huán)境，同時將網(wǎng)絡上廣泛的生活融入到日常實際生活的數(shù)學教學實例引入到課堂教學中，耐心的引導學生，營造虛擬的生活場景進行數(shù)學知識運用，只有這樣，學生在實際情況下運用數(shù)學知識解決問題的能力才能得到有效提升。因此在信息技術的結合下，生活教學也成為了一種教學手段，結合生活中的場景，用PPT把各種問題展示出來，學生可以更好的理解問題，可以學會換位思考，而且這種方式可以很好地提升課堂上的學習氛圍，群體的學習氛圍提高了，便可以帶動更多的學生主動學習。由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。并且，使用信息技術教學省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

例如：在學習“簡單事件的概率”時，利用信息技術來投映生活中的實例，比如“農(nóng)場的奶牛，據(jù)統(tǒng)計平均出生1萬頭牛才會有一頭是白色的，那么這一頭奶牛的概率是多少。”投映的圖片更清晰的幫助學生了解概率的意義，理解等可能事件的概念，并準確判斷某些隨機事件是否等可能。

四、結語

數(shù)學課堂教學與信息技術結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]李菊平.信息化高效互動教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用[J].名師在線，2020（11）：89-90.

[2]李林和.以信息技術為載體的數(shù)學探究式教學模式思考[J].成才之路，2020（09）：78-79.

[3]張小龍.現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學的整合[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：161.