呂瑩

摘要：任何課程的設(shè)計與實施都要以一定的資源為支撐。因此，在綜合實踐活動的資源開發(fā)中我們與各學(xué)科領(lǐng)域緊密聯(lián)系，讓學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，并尊重學(xué)生的興趣，與學(xué)生的自我、生活、社會文化、傳統(tǒng)、科技等內(nèi)容聯(lián)系起來去挖掘地方本土資源，不斷地豐富課程資源，力求開發(fā)豐富資源，設(shè)計出貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生經(jīng)驗，具有時代氣息，行之有效的主題活動，并巧妙借用家長資源的力量，提升綜合實踐活動的實效性，讓學(xué)生在實踐中成長。

關(guān)鍵詞：開發(fā);資源;興趣;地方特色;活動實效性

綜合實踐活動課程是一門融綜合性、實踐性、開放性、生成性為一體的新型活動課程，它給孩子創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會，讓他們在實踐中體會到快樂，在實踐中培養(yǎng)了能力，在實踐中學(xué)會了與人合作，在實踐中磨練了意志。綜合實踐活動課程，超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學(xué)生視野。

本文結(jié)合我們班級的綜合實踐活動，談?wù)劸C合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用。

一、資源主題活動的選擇尊重學(xué)生的興趣

綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，給予學(xué)生個性發(fā)展提供了充分空間。設(shè)計的活動主題只要反映出學(xué)生的生活背景和興趣，學(xué)生就喜歡。例如“玩陀螺長學(xué)問”這個綜合實踐活動，因為孩子們對“玩陀螺”感興趣，所以當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生針對“陀螺”提出這些問題時，他們樂意來觀察、交流關(guān)于“陀螺”的話題。

二、資源主題活動的開發(fā)體現(xiàn)鮮明的地方特色

綜合實踐活動課程資源應(yīng)該充分挖掘地方自然、社會、民族傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。我們從如下幾個方面入手開發(fā)豐富的課程資源。

1.開發(fā)“老字號”活動資源

從“老”字號這一特色文化瑰寶，能折射出傳統(tǒng)文化這一無可比擬的教育功能。我們便設(shè)計了“老”字號系列菜單，如走訪老英雄，老詩人，老街巷等，供學(xué)生自主選擇。在“走近古子城”這個綜合實踐活動中，同學(xué)們利用業(yè)余時間，實地走訪了許多老街坊，通過他們的講述，同學(xué)們知道了“古子城”的歷史。此后，又去博物館、文管會、規(guī)劃局等處咨詢，進(jìn)一步了解“古子城”的現(xiàn)狀和未來。在活動中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的智慧，展現(xiàn)自己的才能，寫出了《古子城的興起》《古子城的現(xiàn)狀與未來》《重演昔日繁華，再現(xiàn)古城輝煌》等一份份的調(diào)查報告，記下了大量的體驗日記等。學(xué)生在活動中學(xué)會了交往與合作，拓展了知識，開闊了眼界。

2.開發(fā)“民字號”活動資源

八婺大地上各種各樣的傳統(tǒng)手藝很多，有些已經(jīng)成為了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。金華民間還有哪些老手藝？這些老手藝現(xiàn)狀怎么樣？從事這些手藝的師傅們現(xiàn)在怎么樣？

帶著這些關(guān)注，我們尋找接近少年兒童生活的八婺民間藝術(shù)教育資源，并將民間藝術(shù)與綜合實踐活動這一現(xiàn)代教育有機(jī)鏈接，創(chuàng)造出一系列“民”字號系列主題，以“走訪婺州民間藝人”綜合活動為例，學(xué)生分組合作進(jìn)行研究，根據(jù)自己興趣自由組合，走街穿巷，走訪了婺州木雕師傅黃馬根、打鐵師傅方惠存、箍桶匠方阿根、包子大王曹師傅夫婦等著名民間手藝人。走訪過程中，學(xué)生們明白了“三百六十行，行行出狀元”“臺上一分鐘，臺下十年功”等道理，同時通過此次活動，學(xué)生零距離接觸民間藝人，了解藝人手藝，感受勞動者的魅力，并提高了學(xué)生的交際能力、語言能力。

3.開發(fā)“時字號”活動資源

隨著社會的發(fā)展變化，日新月異的新事物，新現(xiàn)象，也是綜合實踐活動的資源，如何做到既有地方的，又是時代的，還是特色的，開放的。我們設(shè)計了“時”字號的系列主題：如“雷鋒精神伴我行”、“抗疫居家學(xué)習(xí)活動”的實踐活動。當(dāng)新冠狀病毒出現(xiàn)時，我們及時捕捉這一契機(jī)，將抗疫居家學(xué)習(xí)與綜合實踐活動有機(jī)的結(jié)合起來。綜合實踐活動課上，組織同學(xué)們討論交流關(guān)于冠狀病毒的知識，還利用多種渠道搜集眾多資料，繪制了一張張圖文并茂的小報。通過自主實踐活動，既徹底了解病毒的知識，又掌握居家學(xué)習(xí)的方法。

三、資源主題活動的開展離不開家長的支持

組織和調(diào)動不同專長、不同職業(yè)的家長，有效地利用家長這一資源可以彌補(bǔ)教師在指導(dǎo)過程中的局限，為學(xué)生提供盡可能多的指導(dǎo)與幫助。擴(kuò)大活動的范圍，最大程度的增長學(xué)生的見識，鍛煉學(xué)生的能力。我們利用全校學(xué)生家長會的機(jī)會，以班級體為單位組建家委會，再通過家委會的橋梁，在平時的學(xué)校學(xué)習(xí)時間段，請家長或通過家長推薦各行業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校作指導(dǎo)。不同專業(yè)人員的家長根據(jù)實際情況選擇不同的活動專題。如民間剪紙繪畫刺繡技藝、青春期講座、動手做清明馃、包粽子等各種專題活動。通過這種“請進(jìn)來”的活動方式，彌補(bǔ)了校內(nèi)課程資源的不足，拓展了學(xué)生活動的時空，使一些隱性的教育力量充分發(fā)揮作用。學(xué)生在這些特殊的主題活動中，拓寬了知識，增長了經(jīng)驗，增強(qiáng)了社會責(zé)任意識，使學(xué)生成為關(guān)心生活、關(guān)心家鄉(xiāng)的小主人。

總之，綜合實踐活動課程資源是無限的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富的，綜合實踐活動的形式是多樣的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多廣闊的、自由發(fā)展的空間，使我們的課程適合兒童發(fā)展的需要。只要我們以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行我們的綜合實踐活動改革，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.11