李瑞瑤

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是兒童最易于接受和參與的音樂(lè)教學(xué)形式，是培養(yǎng)兒童音樂(lè)能力及其他個(gè)人能力的有效途徑。對(duì)此，筆者在兒童聲樂(lè)教學(xué)中不斷摸索、反復(fù)嘗試，總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)兒童感知力、想象力、表現(xiàn)力等個(gè)人能力行之有效的方法，以期能達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最佳效果，發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);兒童;感知力;想象力;表現(xiàn)力

2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，怎樣通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。兒童聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的主要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力具有天然優(yōu)勢(shì)：其一，每個(gè)人自身就是一件樂(lè)器，聲帶像琴弦一樣，身體就如同共鳴箱，兒童學(xué)習(xí)用身體和心靈來(lái)歌唱，有益于其感知力、表現(xiàn)力的增強(qiáng);其二，歌唱與語(yǔ)言密切結(jié)合，兒童學(xué)唱歌曲時(shí)，往往將新的歌唱技能同化到已有的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而靈活多樣的語(yǔ)言又有助于兒童創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮;其三，教學(xué)中，教師演唱示范，學(xué)生首先感知聲音的形態(tài)，然后記憶這種形態(tài)并加以內(nèi)化和儲(chǔ)存，當(dāng)學(xué)生要模仿教師演唱時(shí)，大腦通過(guò)想象從記憶中提取聲音的形象，然后進(jìn)行正確的表現(xiàn)，這一過(guò)程便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力的過(guò)程[1]。筆者認(rèn)為，好的聲樂(lè)教學(xué)是在教授學(xué)生歌唱技能方法的基礎(chǔ)之上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生感知力、記憶力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等個(gè)人能力，以幫助學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所成。

一、提高感知能力，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

聲樂(lè)是一門(mén)特殊學(xué)科，聲音本身既看不見(jiàn)又摸不著，教師往往通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的音高、節(jié)奏，發(fā)聲的氣息、位置等，學(xué)生在感知中不斷總結(jié)摸索，從而掌握科學(xué)的發(fā)聲規(guī)律，與此同時(shí)，學(xué)生的感知能力也逐步提高，重復(fù)的記憶動(dòng)作中形成了心理與生理機(jī)理的條件反射。聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最重要的感覺(jué)，柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性，埃德溫-戈登也在其音樂(lè)理論中提出了音樂(lè)昕想（ Audiation）概念，因此，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知力至關(guān)重要。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感知力可以通過(guò)以下幾個(gè)方法：

1.帶領(lǐng)學(xué)生在不同高度的調(diào)性上演唱同一旋律，在擴(kuò)充音域的同時(shí)幫助他們建立良好的相對(duì)音高的感覺(jué)。

2.教師哼唱一段短旋律，學(xué)生做“回聲”模仿，啟發(fā)了兒童對(duì)于句式中“相同”、“不同”和“變化”的判斷和理解[2]。

3.學(xué)生演唱過(guò)程中，隨時(shí)給出“噓”的手勢(shì)示意學(xué)生默唱，學(xué)生在出聲唱和內(nèi)心唱之間隨時(shí)轉(zhuǎn)換。

4.教師借助柯?tīng)栁氖謩?shì)表現(xiàn)一首學(xué)生已熟悉的歌曲，學(xué)生通過(guò)手勢(shì)形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，猜想并識(shí)別出歌曲，隨后進(jìn)行演唱。

二、放飛想象翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能

想象是在人的頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，想象力是靈感創(chuàng)造的來(lái)源，是兒童思維的翅膀。歌唱藝術(shù)為兒童的想象提供了更廣闊的空間，啟發(fā)學(xué)生在歌唱時(shí)參與更多的視覺(jué)想象、聽(tīng)覺(jué)想象、情感想象，以幫助兒童在歌唱中培養(yǎng)感性素養(yǎng)，建立對(duì)生活的感性認(rèn)知，培養(yǎng)想象力的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造潛能。兒童聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力可在以下幾個(gè)方面予以關(guān)注：

1.發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受吹氣球或吹蠟燭的發(fā)力點(diǎn)，隨后在每次呼吸前先預(yù)備想象;引導(dǎo)學(xué)生想象嘴巴長(zhǎng)在眉心處，或想象用眼睛歌唱來(lái)獲得“高位置”。

2.對(duì)于年齡較小、認(rèn)知水平較低的幼兒，教唱歌曲時(shí)通過(guò)繪畫(huà)的方式引導(dǎo)他們視覺(jué)想象，例如《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》歌詞中的國(guó)旗、金星、云、藍(lán)天都是孩子們熟悉且在頭腦中有色彩形象的事物，鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱前繪畫(huà)歌詞的內(nèi)容。

3.歌唱時(shí)，學(xué)生根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏、速度、加入即興的體態(tài)律動(dòng)，利用身體充分感知音樂(lè)的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律起伏來(lái)?yè)u擺手臂和身體，或根據(jù)歌詞內(nèi)容編創(chuàng)動(dòng)作。

4.帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，例如，啟發(fā)學(xué)生將歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》歌詞中的“洋娃娃”“小熊”替換成其他角色;用歌曲《春曉》的旋律演唱其他古詩(shī)詞，增添課堂趣味性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮想象力。

三、豐富歌唱表現(xiàn)力，“有表情”地歌唱

表現(xiàn)力是在特定場(chǎng)景中表現(xiàn)出來(lái)的一種稟賦或能力，是個(gè)人內(nèi)在稟賦和能力的外顯[1]。受遺傳因素的影響，兒童的表現(xiàn)力程度不盡相同，聲樂(lè)教育是幫助兒童在后天習(xí)得中提高表現(xiàn)力的最有效手段。豐富的表現(xiàn)力，不僅幫助兒童建立自信心，更對(duì)兒童融入集體、與人交往有很大益處。在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“有表情”地歌唱是培養(yǎng)他們表現(xiàn)力的關(guān)鍵，對(duì)此可采用以下方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞題材、情境，如“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹響我們。我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上……”儼然是一幅幸福美好的畫(huà)面，應(yīng)該用活潑有彈性的聲音來(lái)表現(xiàn)?！奥溆暌膊慌拢溲┮膊慌?，就算寒冷大風(fēng)雪落下……”讓學(xué)生切身體會(huì)歌曲中主人翁悲傷的情感和堅(jiān)強(qiáng)的品格，并在歌唱中表現(xiàn)。

2.歌唱時(shí)如果身體僵硬，聲音也難以保持自然流暢，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大方自信地跟隨歌唱加入肢體動(dòng)作，養(yǎng)成學(xué)生肢體表現(xiàn)和聲音表現(xiàn)協(xié)調(diào)自如、相輔相成的好習(xí)慣;

3.歌唱前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍游戲來(lái)穩(wěn)定拍感、穩(wěn)定速度，哼唱歌曲主和弦來(lái)穩(wěn)固音高，在此基礎(chǔ)之上有控制地歌唱，以培養(yǎng)學(xué)生有控制的表現(xiàn)力。

4.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱審美，做出正確的示范和錯(cuò)誤的示范，使學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到聲音美的表現(xiàn)是自然流暢、語(yǔ)字清晰，而非聲嘶力竭、直白僵硬。

結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币幻细竦膬和晿?lè)教師的修養(yǎng)，是在教授兒童歌唱技能的同時(shí)，采用科學(xué)、有效的方法，充分將聲樂(lè)教育的價(jià)值注入進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)當(dāng)中。兒童聲樂(lè)教育應(yīng)突出其對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，以期為發(fā)展核心素養(yǎng)、培養(yǎng)更多“全面發(fā)展的人”獻(xiàn)一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁洪來(lái).淺談音樂(lè)教學(xué)對(duì)個(gè)人能力發(fā)展的貢獻(xiàn)及其相應(yīng)的教學(xué)策略[J]中國(guó)音樂(lè)教育，2019，（06）：16-22.

[2]楊立梅，理解音樂(lè)與創(chuàng)作音樂(lè)的能力培養(yǎng)（上）——柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的理論與實(shí)踐探討之四[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012，（01）：21-24.