陶曉翔

摘要：中提琴是一種獨(dú)立樂(lè)器，因其低沉柔和的音色而受到人們的喜愛，尤其是近幾年來(lái)，隨著音樂(lè)教育改革的發(fā)展，人們練習(xí)和演奏的樂(lè)器不再僅限于一些熱門樂(lè)器，中提琴的教學(xué)發(fā)展前景越來(lái)越好。然而，在中提琴教學(xué)發(fā)展中，樂(lè)器教育的一些普遍問(wèn)題以及中提琴本身的特點(diǎn)所引發(fā)的教學(xué)問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)，不僅包括教學(xué)本身存在的固化呆板問(wèn)題，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了中提琴教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，本文將以高校學(xué)生和高校中提琴教育的角度針對(duì)中提琴教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題做出討論，從而為中提琴教學(xué)的發(fā)展提供一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中提琴教學(xué);發(fā)展;存在問(wèn)題

一、明確中提琴藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與認(rèn)知的誤區(qū)

首先，不可否認(rèn)的是，人們對(duì)中提琴的認(rèn)知和了解程度中不如小提琴、鋼琴等一些熱門樂(lè)器，這是因?yàn)槿藗儗?duì)中提琴的了解程度還不夠深，認(rèn)知上還存在一些偏見所導(dǎo)致的。再加上小提琴、鋼琴等樂(lè)器在學(xué)生家長(zhǎng)中談?wù)摰母?，相關(guān)的音樂(lè)學(xué)者也更加著名，因此中提琴的教育發(fā)展也還處于起步期，人們對(duì)中提琴學(xué)習(xí)的積極性還不夠熱切。

實(shí)際上，中提琴本身是一種非常重要的西洋弦樂(lè)器，它與小提琴經(jīng)常被一起對(duì)比，兩者的外形較為相近，演奏特點(diǎn)也大致相同，但是兩種樂(lè)器所體現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)風(fēng)格和音色特點(diǎn)是不同的。中提琴發(fā)出的音色一般是柔和、低沉而圓潤(rùn)的，與小提琴那樣高昂歡快的感覺不同，而低沉性、婉轉(zhuǎn)性的音樂(lè)大多更加具有渲染氣氛的能力，因此中提琴所展現(xiàn)的音樂(lè)意境較為突出，有抒情憂傷之感。另外，中提琴的弦更粗、弦距更大，定弦比小提琴低五度，這些都是中提琴所發(fā)出不同音色的原因。

中提琴在交響樂(lè)團(tuán)隊(duì)中也擔(dān)當(dāng)著重要的作用。由于其音色特點(diǎn)，中提琴與人聲較為接近，因此其感受力和音樂(lè)氛圍的奠基能力非同一般，往往能夠?qū)⒙牨姶氲綐?lè)曲中，并且配合其他的樂(lè)器完整敘述出音樂(lè)作品本身的魅力。

因此，中提琴教學(xué)要根據(jù)中提琴的特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能真正讓人們正確認(rèn)知到中提琴的魅力，帶動(dòng)中提琴的發(fā)展。

二、探討中提琴教學(xué)活動(dòng)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）對(duì)中提琴的認(rèn)知不準(zhǔn)確

上述提到，中提琴在大家的認(rèn)知中還不夠準(zhǔn)確，而且中提琴本身也缺乏較多的推廣和宣傳，因此很多人都對(duì)中提琴的教學(xué)存在一定誤區(qū)。再加上很多人都是先學(xué)習(xí)小提琴才轉(zhuǎn)學(xué)中提琴的，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為中提琴的學(xué)習(xí)是因?yàn)樾√崆賹W(xué)不好才選擇的。這種認(rèn)知上的不準(zhǔn)確會(huì)影響到學(xué)生對(duì)中提琴的態(tài)度，會(huì)對(duì)中提琴產(chǎn)生一種誤解。這種誤解會(huì)直接體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)中提琴的過(guò)程，對(duì)中提琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為自己還不如學(xué)習(xí)小提琴等，而這樣自然會(huì)阻礙中提琴本身的教學(xué)發(fā)展。

（二）中提琴教學(xué)過(guò)于千篇一律

中提琴教學(xué)的問(wèn)題和很多樂(lè)器教學(xué)的問(wèn)題一樣，普遍存在教學(xué)方法千篇一律的情況，尤其是高校教育，高校教師所面對(duì)的學(xué)生非常多，無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，因此教師很難完全把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)中提琴的掌握程度，甚至很多學(xué)生沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能真正學(xué)習(xí)到中提琴的知識(shí)，也不能很好地掌握中提琴的演奏技巧，因此很可能會(huì)存在中提琴課程完成后仍然有一部分學(xué)生不會(huì)演奏中提琴或者對(duì)中提琴完全不了解的情況，因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有打好基礎(chǔ)，后面的課程自然完全不能理解。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，心態(tài)得不到訓(xùn)練

音樂(lè)演奏更多的是一種展現(xiàn)，是在舞臺(tái)上為聽眾演奏和表現(xiàn)自己的中提琴技巧和對(duì)音樂(lè)作品的思考，從而營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍。而在實(shí)際的中提琴教學(xué)中，這種演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)是很少的，因?yàn)楦咝Ｄ軌虬才诺奈枧_(tái)演出機(jī)會(huì)還是相對(duì)較少的，教師不能讓學(xué)生能夠多次在演奏實(shí)踐中鍛煉自己作為演奏者的體態(tài)、心理素質(zhì)和演奏能力。因此，學(xué)生的演奏心理和姿態(tài)得不到充足的鍛煉，這會(huì)影響到他們?cè)诮窈笳嬲奈枧_(tái)表演中面對(duì)聽眾的發(fā)揮。

（四）獨(dú)奏與合奏訓(xùn)練不夠不均衡，合奏訓(xùn)練較少

在日常的中提琴教學(xué)和訓(xùn)練中，教師還是經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏訓(xùn)練，在課后學(xué)生也通常是以獨(dú)奏訓(xùn)練作為主要訓(xùn)練方式。而獨(dú)奏本身是表演者演奏技巧、演奏心理、情感表達(dá)、情感帶動(dòng)能力的綜合考驗(yàn)，因此對(duì)個(gè)人演奏能力的提升具有很大的幫助。然而，合奏和獨(dú)奏同樣重要，特別是像中提琴這樣通常是以樂(lè)隊(duì)演出形式展現(xiàn)的，更需要鍛煉其合奏的能力，提升學(xué)生的協(xié)作合作能力。在實(shí)際演出中，中提琴不僅要體現(xiàn)出自己的音樂(lè)特色，還需要與其他樂(lè)器配合銜接，從而共同體現(xiàn)出音樂(lè)作品所要營(yíng)造的氛圍。而很多中提琴教學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生以獨(dú)奏訓(xùn)練為主，并沒(méi)有多了解一些配合樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演奏特點(diǎn)等，因此學(xué)生對(duì)合奏和重奏并不夠了解。

三、問(wèn)題的對(duì)應(yīng)解決策略

（一）重新認(rèn)知中提琴

學(xué)習(xí)中提琴之前首先要對(duì)中提琴擺正態(tài)度，以準(zhǔn)確的認(rèn)知進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)中提琴。因此，教師在開始教授中提琴前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知上的改進(jìn)，讓學(xué)生了解中提琴和小提琴之間的區(qū)別，并且解釋中提琴與小提琴之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到中提琴本身的魅力。對(duì)此，教師可以用中提琴和小提琴將同一段音樂(lè)曲目分別演奏出來(lái)，讓學(xué)生親身感受中提琴與小提琴所演奏出來(lái)的音樂(lè)特色和營(yíng)造出的音樂(lè)氛圍，以直接的方式讓學(xué)生感受到中提琴演奏的獨(dú)特與魅力，從而激發(fā)對(duì)中提琴學(xué)習(xí)的興趣。接著再對(duì)中提琴的琴身特點(diǎn)和所發(fā)出的音質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)解釋和解說(shuō)，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上加深對(duì)中提琴的正確認(rèn)知。

（二）在中提琴教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持因材施教

因材施教是教學(xué)中非常重要的原則。高校教育可能無(wú)法像一對(duì)一教學(xué)一樣完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是教師也要盡可能將水平差別較大的學(xué)生進(jìn)行分類，同一類學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，以便真正地學(xué)習(xí)到中提琴的相關(guān)知識(shí)，這樣也能早日學(xué)會(huì)演奏中提琴。例如，教師可以在教學(xué)前先進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，將對(duì)中提琴和樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度差不多的學(xué)生分為一類，每一類學(xué)生都學(xué)習(xí)和練習(xí)相同的內(nèi)容，促進(jìn)每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，對(duì)中提琴的認(rèn)識(shí)和掌握程度進(jìn)一步提高。另外，還要時(shí)不時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精進(jìn)，將不同的訓(xùn)練方法和技巧加入到教學(xué)中，感受學(xué)生對(duì)哪種方法的理解程度更高，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)造演出實(shí)踐機(jī)會(huì)

上述說(shuō)到，高校能夠創(chuàng)造的舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)不多，因此教師要將每一個(gè)的訓(xùn)練都作為一次舞臺(tái)表演，給學(xué)生注入實(shí)際演奏的意識(shí)，讓學(xué)生能夠自然地進(jìn)入到演奏者的角色中，將訓(xùn)練作為上臺(tái)展示的現(xiàn)場(chǎng)，從而鍛煉自己的舞臺(tái)表演姿態(tài)與心態(tài)，以便將來(lái)在真正的舞臺(tái)上以更加輕松穩(wěn)定的心態(tài)面對(duì)。因此，教師可以以課堂作為一個(gè)舞臺(tái)表演的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生輪番進(jìn)行中提琴演奏表演，表演曲目和演奏形式自定，其他學(xué)生則成為聽眾。而后教師可以在大家表演完成后對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生談?wù)撟约旱母惺艿?。?dāng)然，要盡可能以鼓勵(lì)為主，這樣有利于提升學(xué)生表演的自信心，讓學(xué)生更加愿意、更加大膽地展現(xiàn)自己的中提琴演奏能力。

（四）增加合奏的訓(xùn)練比重

為了讓學(xué)生真正將中提琴演奏應(yīng)用化，教師應(yīng)該要注意把握學(xué)生在獨(dú)奏和合奏訓(xùn)練中的比重，不僅要進(jìn)行獨(dú)奏訓(xùn)練提升個(gè)人的演奏能力，還要加強(qiáng)合奏訓(xùn)練以便更好在樂(lè)隊(duì)中配合演出。因此，教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中讓學(xué)生多了解一些主要配合的樂(lè)器音質(zhì)和演奏技巧，了解到各個(gè)樂(lè)器的演奏特色;另外，教師可以組織幾次不同樂(lè)器專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高自己對(duì)其他樂(lè)器的熟悉程度，在實(shí)際的合奏中增加自己的樂(lè)感，也提升自己的協(xié)作能力和配合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中提琴擁有很好的教學(xué)前景，因?yàn)槟壳爸刑崆俨⒉皇谴鬅衢T樂(lè)器，專業(yè)缺口較大，而中提琴本身具有低沉柔美的音色特性，在樂(lè)隊(duì)中占據(jù)重要的位置，因此高校學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生將越來(lái)越多。而中提琴教學(xué)需要因材施教，并根據(jù)中提琴本身的樂(lè)器特點(diǎn)精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中提琴的目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中提琴的正確認(rèn)知，并且盡可能創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)合奏和重奏的訓(xùn)練，一方面促進(jìn)中提琴的推廣和宣傳，另一方面促進(jìn)中提琴教學(xué)的發(fā)展。

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