胡文瑩

摘要：素質(zhì)教育推進(jìn)，鋼琴教育地位不斷提升，尤其是全球文化在音樂領(lǐng)域的滲透，對高校鋼琴教學(xué)提出了更多要求，促使教學(xué)模式逐步向多元化發(fā)展態(tài)勢邁進(jìn)。但實(shí)際上，高校鋼琴教學(xué)存在課程設(shè)置傳統(tǒng)化與課程內(nèi)容設(shè)置單一、學(xué)生主體作用不突出等問題，教學(xué)效果不盡理想。在多元化拓展的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方式與課程設(shè)置等方面的優(yōu)化改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育;鋼琴教學(xué);模式拓展;多元化

多元化是指文化特色的多樣性，尤其是在全世界發(fā)展的趨勢中，各個(gè)國家都需要加強(qiáng)文化交流與碰撞，以帶動(dòng)本國文化取長補(bǔ)短發(fā)展。文化教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化創(chuàng)新改革，通過音樂學(xué)科多元化改善，豐富教學(xué)模式與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用學(xué)科知識的同時(shí)，不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容

教師不僅要注重專業(yè)知識傳授，還需拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，以完善知識結(jié)構(gòu)體系，夯實(shí)藝術(shù)道路發(fā)展基礎(chǔ)。對此，應(yīng)當(dāng)融入更多樣化的鋼琴教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展需要。高校在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享互通的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生接觸更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其了解更多各個(gè)國家的優(yōu)秀鋼琴作品，拓展視野的同時(shí)，加強(qiáng)國際鋼琴認(rèn)知，掌握更多樂譜知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。為迎合多元化的社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，加深學(xué)生對中西方文化差異的了解，逐步提升其綜合素養(yǎng)。學(xué)生唯有扎實(shí)了解文化知識與作品文化背景，才能更好的體會(huì)作品情感，確保作品演繹的感染力與藝術(shù)性。而文化與藝術(shù)之間是相通的，扎實(shí)的文化知識能夠幫助學(xué)生更全面的了解鋼琴藝術(shù)內(nèi)涵，最終確保高校鋼琴教學(xué)模式迎合鋼琴發(fā)展需要[1]。

二、靈活設(shè)置課程

高校鋼琴專業(yè)課的課時(shí)少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建教學(xué)課程體系，優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)特征等增加專業(yè)課課堂數(shù)。除專業(yè)課外合理開設(shè)選修課與微課、慕課，迎合學(xué)生喜好實(shí)現(xiàn)特長定向培育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大鋼琴基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，完善琴房設(shè)施，增加鋼琴數(shù)量，夯實(shí)鋼琴課程教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

鋼琴表演是新舊知識整合以及與其他學(xué)科知識融合的過程，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂練習(xí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識延伸與能力遷移培養(yǎng)，讓學(xué)生快速掌握演奏技巧，確保整體演奏效果。但教學(xué)方法調(diào)整不能主觀隨意進(jìn)行，需結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整，確保方案調(diào)整針對性與條理性，積極培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識與創(chuàng)新能力等。

1、多媒體教學(xué)方式。根據(jù)鋼琴曲目，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，更全面的講解中西方文化差異，營造科學(xué)逼真的情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。

2、層次化教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取層次化教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持，帶動(dòng)班級整體學(xué)生共同進(jìn)步。

3、提問式教學(xué)。采取提問式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思維自然過渡，增設(shè)課堂提問與討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生問題提出、分析與解決能力。

4、小組合作學(xué)習(xí)模式。引入小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供更多的自主拓展空間，通過學(xué)生相互交流與思想碰撞，實(shí)現(xiàn)思維拓展與優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作討論學(xué)習(xí)模式為學(xué)生鋼琴表演、評價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等提供了基礎(chǔ)條件，拓展了學(xué)生自主發(fā)揮與想法表達(dá)的空間，更利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[2-3]。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系

1、評價(jià)原則。高校鋼琴教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)性、實(shí)踐性與多元化的原則進(jìn)行，避免教學(xué)評價(jià)形式化。

2、明確評價(jià)目標(biāo)。涉及以下幾方面;一是量化等級，側(cè)面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為教學(xué)工作提供參照。二是信息反饋通道，確保教學(xué)過程中的信息反饋，讓教師明確與調(diào)整教學(xué)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不能一蹴而就，明確學(xué)生奮斗目標(biāo)，能夠切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)等作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、豐富評價(jià)內(nèi)容。涉及以下幾方面;一是理論知識考核，以帶動(dòng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升。二是學(xué)生實(shí)踐能力，作為鋼琴教學(xué)質(zhì)量重要考驗(yàn)指標(biāo)，也是考核重要內(nèi)容。三是鋼琴伴奏技能，逐步加大訓(xùn)練力度，以夯實(shí)學(xué)生從事鋼琴工作的能力基礎(chǔ)。

4、優(yōu)化評價(jià)方式。傳統(tǒng)量化分?jǐn)?shù)考核學(xué)生綜合能力是不合理的，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評價(jià)，明確記錄學(xué)生每天的表現(xiàn)與進(jìn)步，包括創(chuàng)作能力、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化與評價(jià)指標(biāo)豐富性。

5、多樣化評價(jià)主體。學(xué)生對藝術(shù)與情感的理解不同，單純采取教師評價(jià)方式相對主觀;對此，應(yīng)當(dāng)整合學(xué)生自評與他評、社會(huì)評價(jià)等方式，突出學(xué)生主體地位與教學(xué)評價(jià)的人性化，如在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可根據(jù)小組成員完成任務(wù)的表現(xiàn)，通過互評實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，確保評價(jià)的客觀性與公平性，從而讓學(xué)生全面認(rèn)識自己。

結(jié)語

鋼琴教學(xué)模式多元化拓展是高校教育未來發(fā)展方向之一，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，緊抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，加速鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，采取激勵(lì)等措施，使其圍繞結(jié)合多元化時(shí)代背景，積極轉(zhuǎn)換職責(zé)理念，認(rèn)識到鋼琴與中西方文化深入結(jié)合的重要性，從而為教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等鋼琴教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽鐘井.高校復(fù)合型鋼琴教學(xué)模式分析[J]當(dāng)代音樂，2017，（19）：30-31.

[2]蔣翠.大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂新解讀[J]教育教學(xué)論壇，2019，（04）：235-236.

[3]張淼，高校“微課”翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)模式探析[J]北方音樂，2019，（10）：141-142.