云敏霞

【摘要】幼兒期是獨(dú)立性形成發(fā)展的關(guān)鍵期，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的最佳時(shí)期。適時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，有利于孩子良好個(gè)性的養(yǎng)成。日常生活中，家長(zhǎng)一定要高度重視和積極引導(dǎo)，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子去做力所能及的事情，教孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與創(chuàng)造。只有具備了良好的獨(dú)立能力，才能培養(yǎng)孩子面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

【關(guān)鍵詞】幼兒獨(dú)立性;教育觀;主動(dòng)性;創(chuàng)造性

一、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性

幼兒獨(dú)立性是指幼兒的自我服務(wù)、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3-6歲幼兒是獨(dú)立性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，也是父母對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的最佳時(shí)期。擁有獨(dú)立性品質(zhì)的幼兒，不會(huì)過(guò)度依賴他人，遇事能主動(dòng)交流并提出自己的觀點(diǎn)和想法，不盲從，能盡自己的努力做出選擇和判斷，付出行動(dòng)，完成任務(wù)，在行動(dòng)過(guò)程中富有責(zé)任心。有主見(jiàn)，能創(chuàng)造，責(zé)任心強(qiáng)，這些寶貴的意志品質(zhì)是孩子們一生的精神財(cái)富。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！奔议L(zhǎng)應(yīng)該明晰孩子獨(dú)立性的發(fā)展將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。了解獨(dú)立性的重要性，學(xué)習(xí)和掌握一些適宜的教育方法和策略，對(duì)家長(zhǎng)尤為重要。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是80后、90后甚至00后，大多是計(jì)劃生育后的第一代獨(dú)生子女，他們?cè)缫蚜?xí)慣了自己父母無(wú)微不至的照顧，也就忽視了對(duì)自己孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，加上他們正處于職業(yè)生涯的上升期，忙事業(yè)，忙工作，把照顧教育孩子的大部分責(zé)任轉(zhuǎn)交給自己的父母，或更多關(guān)注孩子的身體健康和知識(shí)積累，忽略了孩子早期獨(dú)立性的培養(yǎng)，他們以為愛(ài)孩子就是包攬孩子一切生活，因?yàn)橛辛藸敔斈棠毯透改傅拇鷦?，孩子一旦遇到困難就會(huì)束手無(wú)策。大人的寵溺和放縱，導(dǎo)致有些孩子根本不知道為他人著想，不會(huì)將心比心，而是以自我為中心，自私自利，不知道什么是困難，或者一切以服從為主，毫無(wú)主見(jiàn)。家長(zhǎng)的這種專制和溺愛(ài)行為導(dǎo)致孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，無(wú)疑是導(dǎo)致孩子獨(dú)立性差的根源。孩子如果從小缺乏自我服務(wù)的意識(shí)和能力，不知不覺(jué)就會(huì)導(dǎo)致他們的行動(dòng)、思維逐漸僵化，創(chuàng)造潛能也會(huì)受到抑制。因此，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性尤為重要。

二、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

1.家長(zhǎng)要樹立面向未來(lái)的教育觀

孩子屬于家庭，更屬于社會(huì)。真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從父母的生命中慢慢分離，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，就是為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，讓孩子受益終身。要樹立孩子是自己生活和學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，幫助孩子提高生活自理能力，挖掘孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度和習(xí)慣。家長(zhǎng)在親密陪伴、呵護(hù)孩子長(zhǎng)大的同時(shí)要多方面地引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)孩子獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒和提升，鼓勵(lì)與支持相伴，給他們面對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”我們不能陪孩子一生，他們長(zhǎng)大后終究會(huì)走向社會(huì)，只有具備自我服務(wù)的生活能力和獨(dú)立思考、選擇判斷、解決問(wèn)題的行為能力等獨(dú)立性品質(zhì)，才能更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在色彩斑斕、精彩無(wú)限的未來(lái)社會(huì)，人人為我，我為人人，沒(méi)有人能夠置身事外地等待生活的饋贈(zèng)，而是需要靠自己的雙手和智慧創(chuàng)造美好生活。父母從小就要讓孩子勇敢去嘗試很多事情，不能以孩子小為理由，事事代勞，處處關(guān)照，使孩子養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣。

幼兒園里我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景。家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我的孩子還小，在家從來(lái)不會(huì)自己上廁所，麻煩老師把把尿?！薄拔业暮⒆舆€小，不會(huì)自己吃飯，請(qǐng)老師幫忙喂他吃?！备屑议L(zhǎng)提出每天午休讓老師為孩子換紙尿褲的要求……家長(zhǎng)以孩子還小為借口，過(guò)分地呵護(hù)和包辦代替，導(dǎo)致孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，慢慢就會(huì)養(yǎng)成事事都依賴父母的不良習(xí)慣，自然也就缺乏生活的獨(dú)立性。當(dāng)孩子遇到這些困難時(shí)，家長(zhǎng)不要直接替孩子去做或者讓老師代替自己去做，而是應(yīng)該在家里教孩子如何提褲子、自己吃飯、學(xué)會(huì)控制尿意并及時(shí)上廁所等獨(dú)立生活的技能。不然，孩子在家里眾星捧月，而集體生活照顧有限，如果不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立性差的孩子可能個(gè)性被壓抑，自尊心受到傷害，導(dǎo)致性格倔強(qiáng)暴躁、唯我獨(dú)尊，或者自卑懦弱、膽小怕事。人們常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，家長(zhǎng)要有正確的教育觀，擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)和任務(wù)，把自主嘗試的機(jī)會(huì)還給孩子，引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)做力所能及的事，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。培養(yǎng)自信樂(lè)觀、獨(dú)立自主的孩子，是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是社會(huì)的期待。

2.家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子生活和學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)性

三歲左右的孩子開始有獨(dú)立自我的意識(shí)，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，加上活動(dòng)空間的擴(kuò)大，對(duì)周圍世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意自主去做一些事。家長(zhǎng)應(yīng)該給予配合和指導(dǎo)，采取科學(xué)的教育方法，關(guān)注和尊重孩子的好奇心和探索心理，抓住機(jī)遇，積極鼓勵(lì)孩子去嘗試，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。

特別是隨著國(guó)家二孩政策的放開，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)在平衡關(guān)愛(ài)的情況下，可以鼓勵(lì)大寶為二寶做些力所能及的事。例如，在家里大寶可以幫助媽媽為二寶遞紙巾、紙尿褲等，看護(hù)蹣跚走路的二寶，不讓他摔跤，避免觸碰危險(xiǎn)物品;在二寶面前大口吃飯，不撒飯粒，不挑食;學(xué)著為二寶念兒歌，講故事，哄他睡覺(jué)等等;同時(shí)教二寶愛(ài)大寶，對(duì)大寶的幫助笑一笑，學(xué)說(shuō)“謝謝”，不打攪學(xué)習(xí)，分享美食，鼓勵(lì)和幫助二寶為大寶做力所能及的事，如幫大寶拿書，遞鞋等等。這樣既減輕了家長(zhǎng)的一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了孩子的服務(wù)意識(shí)，又融洽了家庭成員間的親情關(guān)系。

家長(zhǎng)還可以循序漸進(jìn)地從指導(dǎo)孩子整理自己的小書包，收拾自己的小衣服，清洗小襪子等方面培養(yǎng)孩子的生活自理能力，放手讓孩子嘗試，教他方法，對(duì)孩子及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。

家長(zhǎng)也可以適當(dāng)利用生活場(chǎng)景來(lái)鍛煉孩子的獨(dú)立自主能力，鼓勵(lì)他們自主決定，獨(dú)立做事。如節(jié)假日可以讓孩子選擇穿自己喜歡的衣服走親訪友，對(duì)他們的選擇給予鼓勵(lì)和一些指導(dǎo);去超市購(gòu)物，孩子可以挑選自己愛(ài)吃的小零食，尊重他們的意愿，增強(qiáng)他們的自信心;在保證安全的前提下，還可以讓孩子嘗試幫忙購(gòu)買簡(jiǎn)單的飲料、點(diǎn)心等生活用品，讓他們感受通過(guò)自己的努力獲得的成就感等等。通過(guò)這些日常生活的鍛煉和歷練，孩子的獨(dú)立自主能力會(huì)得到很大的提升。

3.家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的創(chuàng)造性

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，就是勤動(dòng)腦。不僅要孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，還要獨(dú)立處理問(wèn)題，不盲目依賴他人。家長(zhǎng)要善于挖掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神。家長(zhǎng)如果能正確地引導(dǎo)，孩子的思維能力就能得到鍛煉，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，遇事就有主見(jiàn);反之，如果孩子獨(dú)立活動(dòng)和思考的機(jī)會(huì)被剝奪，久而久之，孩子就會(huì)滋長(zhǎng)惰性，缺乏獨(dú)立性和自主性。因此，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)孩子日后的發(fā)展起著決定性的作用。孩子是父母的驕傲和希望，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，不惜重金把孩子送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、樂(lè)器、舞蹈、畫畫等等，期待孩子有好的成績(jī)回報(bào)，孩子沒(méi)有閑暇時(shí)間玩耍，日復(fù)一日強(qiáng)化學(xué)習(xí)，疲勞奔波，效果并不顯著。殊不知，興趣是最好的老師，不顧孩子的喜好，剝奪了孩子自主的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性從何談起？

我們也聽(tīng)到有些家長(zhǎng)說(shuō)給孩子自由，他們舍得為孩子花錢買精美的圖書，花時(shí)間帶孩子滿世界玩耍，但是也沒(méi)看到孩子的變化。首先，孩子的變化是隱性的，不能急功近利;其次，讀書游玩如果沒(méi)有潤(rùn)無(wú)聲的引導(dǎo)，只是用眼觀看了書籍，累積了知識(shí)，用腳丈量了山川大地，而忽視了孩子各種能力的提升。家長(zhǎng)可以在陪孩子閱讀和旅行時(shí)多問(wèn)些“為什么？會(huì)發(fā)生什么？你會(huì)怎么做？”等等，引導(dǎo)孩子思考，探索未知的世界。這樣，孩子就能獲取知識(shí)和能力的雙豐收，獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等都能在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中得到鍛煉和提升。

自然界擁有無(wú)盡的寶藏，家長(zhǎng)可以陪孩子走進(jìn)大自然，看四季變換，讓幼兒觀察季節(jié)的交替引起的樹木花草的枯榮變化;聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，感受自然界電閃雷鳴的無(wú)窮奧秘;邁入購(gòu)物場(chǎng)，欣賞琳瑯滿目的商品和摩肩接踵的人流，引導(dǎo)孩子關(guān)注電梯、步梯等具體位置等等。生活中，家長(zhǎng)要做有心人，引導(dǎo)幼兒去看、去聽(tīng)、去想、去問(wèn)：為什么有四季？為什么會(huì)下雨？為什么有這么多不同類型的樓梯？遇到危險(xiǎn)該怎么做？……可以通過(guò)看書、查找資料、實(shí)地考察、求助專家等途徑克服各種困難，解答心中的疑問(wèn)。這樣，家長(zhǎng)能幫助孩子在幼小的心靈里種下了思考探索的種子，日積月累，孩子一定會(huì)對(duì)社會(huì)與自然充滿好奇，觀察、思維和創(chuàng)造的種子就會(huì)生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。未來(lái)屬于孩子，孩子未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)要有恒心和信心，科學(xué)施教，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，堅(jiān)決放手讓孩子勇敢去嘗試，去體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助孩子樹立自信，相信孩子一定有能力坦然面對(duì)未來(lái)生活中的風(fēng)雨，創(chuàng)造更加美好的明天。

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