李悅銘

【摘要】小學英語教學會影響小學英語寫作教學質量。因此，教師應合理利用信息技術的優(yōu)勢，保證英語寫作教學質量，有效提升學生寫作能力。文章主要圍繞信息化環(huán)境下存在的小學英語寫作教學問題，采取針對性措施策略進行研究。

【關鍵詞】信息化環(huán)境;小學英語寫作教學;策略

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，生活中的方方面面均開始廣泛應用信息技術，其中應用于教學中是最為顯著的，可有效提升教學質量。在小學英語寫作教學中應用信息技術，創(chuàng)新了很多現(xiàn)代化教學手段，這些手段優(yōu)勢顯著。相比傳統(tǒng)教學，信息化教學具有多樣化、豐富的特征，也顯著充實了教學內容，這些特征為信息教學提供了發(fā)展契機。

小學階段的英語課程是一門重要課程，寫作環(huán)節(jié)是教學中的重點內容。在寫作中，很多學生感覺心有余而力不足，其原因主要包括兩方面：其一是英語本身就具備一定的難度，其二是小學生不具備較強的基礎能力，對小學英語寫作很難產生興趣。因此，教師要對這些教學現(xiàn)狀進行綜合分析，找到對小學英語寫作教學質量造成影響的相關因素，為小學英語提供適合的寫作教學模式。

一、小學英語寫作教學現(xiàn)狀

無論是對于教師還是學生來說，英語寫作已經成為難點和令人棘手的問題，很多小學生對英語寫作并不感興趣，因為大多數(shù)小學生未掌握大量的英語詞匯，在寫作過程中對于想表達的意思找不到合適的詞匯，對于已經學過的詞匯也并未學會靈活運用，導致無話可寫。部分學生語文基礎扎實，常會受到語法干擾，在英語寫作時，常用漢語形式，還沒有形成英語思維，導致頻繁出現(xiàn)錯誤[1]。有的學生缺乏寫作素材，且自己沒有想法，在寫作過程中很難產生熱情，從而無從下筆。應試教育下，很多英語教師評價寫作內容的方式相對單一，導致學生沒有寫作動力。針對現(xiàn)有情況，需要合理利用信息化技術來提高學生寫作能力。

二、采取信息化教學模式，調動學生寫作熱情

想要提高小學生的英語寫作能力，需調動學生寫作熱情，在英語寫作過程中，必須讓小學生掌握更多的學習技巧，并更好地應用于寫作過程中，從而確保學生的寫作能力得到顯著提升。為了讓學生英語寫作的興趣被激發(fā)出來，就要在信息環(huán)境下為小學英語找到合適的教學模式。可在小學英語教學過程中應用多媒體教學模式，采用現(xiàn)代化教學手段，為學生播放其感興趣的視頻，調動學生寫作積極性，在小學英語教學中更好地融入信息化手段，讓小學生愿意積極自主地參與進來，有效提高小學生英語寫作能力。

教師可采取信息化技術，為小學英語寫作教學活動增添色彩，給學生推薦課外知識，有效提高學生寫作能力[2]。例如，教師在教學寫作知識時，可在課堂上為學生播放《海綿寶寶》的動畫片段，讓學生依據(jù)經典片段進行學習。比如這部動畫片有一個經典語錄為“I succeed where you fail”（我在你失敗的地方成功了），在播放到這一經典語錄時，教師可在合適的地方進行停頓，向學生介紹這一經典語錄中隱含的英語固定語法知識，再向學生列舉如何使用這一語法及在寫作時如何運用這個句子，增強學生英語語感，提高學生語言實際運用能力，促進學生對英語語法的了解，讓學生們懂得如何巧妙地將英語語法完美地融入寫作當中，促使學生有興趣展開學習，進一步提升學生的英語綜合素養(yǎng)，保證學生在信息化環(huán)境下掌握寫作技巧，不斷積累英語知識，從而有效地提高學生寫作能力。

三、利用信息課件，增強學生學習動力

無論學習哪一門課程，動力都是十分關鍵的。只有增強學生學習動力，才能提高學生寫作能力。小學生掌握的詞匯量有限，教師可以先教學生一些簡單的詞匯和短句，之后依據(jù)課程內容及主題，為學生設計一些合適的寫作任務，并保證其具備童趣性，便于被學生接受。例如，在教學favouriteseason這一課時，教師可將take time的部分句子與圖片結合起來，并匹配合適的動作和聲音，讓學生依據(jù)其相關性進行填詞[3]。在練習信息課件填詞時，應為學生營造生動形象的畫面，刺激學生的感官，從而對學生的閱讀能力進行訓練，培養(yǎng)學生學習意識，為之后的寫作奠定良好基礎。在練習信息課件填詞時，英語教師應注意由易到難進行教學，讓學生在剛開始填詞時感受到成功完成填詞的喜悅，增強學生寫作信心，使學生有興趣展開學習，愿意以積極的心態(tài)面對英語寫作教學。

四、采用信息化技術，分類總結英語寫作知識

小學階段的英語寫作教學主要是幫助學生積累英語寫作素材及寫作技巧，進而將詞匯組合成完整段落，使學生具備一定的理解能力，將其組成一篇文章，獨立完成寫作任務。因此，為了幫助學生更好地積累寫作經驗及寫作素材，教師可以基于信息環(huán)境，綜合整理這些寫作知識，羅列出小學英語寫作常見的句子及詞匯，并引導學生努力背誦和記憶這些句子。

在應試教育影響下，很多教師在綜合整理知識時，僅采用機械手段展開小學英語寫作教學，學生更多的是用本子記憶這些寫作技巧及素材，這種方法會導致學生在短期內忘記自身累積的素材和技巧。在信息化環(huán)境下進行教學，教師可以采用信息技術有效整理寫作素材和技巧[4]。比如，教師在教學前可借助網絡打印技術打印出知識點，為每位學生發(fā)放資料冊，讓學生學習和背誦這些習題，之后在資料冊中整理自己新積累的知識點，通過這種方法不斷積累寫作素材，從而提升學生綜合能力。

五、利用信息平臺，批改學生作文

現(xiàn)階段，很多新的教學手段在信息化環(huán)境下應運而生，便于小學英語教學工作的合理開展。信息化環(huán)境下的教學手段改變了傳統(tǒng)教學模式，便于教師更簡單地開展教學工作，逐漸減輕了教師的工作負擔，也縮短了課堂教學時間。同時，學生對信息化教學手段在英語寫作中如何應用更感興趣，調動了學習積極性，提升了學習效率，保證了學習效果。

教學工作在信息化環(huán)境下變得更加簡單，教師可以利用網絡教學平臺為學生批改作業(yè)，要求學生通過信息平臺提交自己的作業(yè)，之后教師可在這個平臺上批改學生的寫作內容[5]。比如教師可以運用學生感興趣的社交軟件，讓學生在社交軟件上上傳自己的寫作內容，然后對所有學生的作文進行有針對性的批改。教師還可以在軟件中指出學生的不足之處，幫助學生提升寫作能力。此外，教師可以讓學生將作文發(fā)送到QQ郵箱中，之后將批改內容反饋到QQ郵箱中，這樣學生每次在寫作過程中都能發(fā)現(xiàn)自己的問題，便于及時調整學習計劃，更合理地安排學習時間[6]。

六、基于信息化環(huán)境，創(chuàng)建全面的評價機制

在英語寫作教學中，教師可以通過不同途徑激發(fā)學生學習興趣，英語教學的主要目的是提高學生的英語寫作能力。比如，在評完作文成績后，教師可以表揚表現(xiàn)好的學生，讓其在課堂上朗讀自己的作文，展示出自己的作品。教師可以在教室的黑板報上開辟一個星級園地，張貼優(yōu)秀的英語作文，讓每位學生都可以學習到優(yōu)秀作文，通過網絡搜集，為學生制作英語小繪本，使學生感受到英語寫作的樂趣。小學生所寫的英語作文能夠保證通順、流暢是非常不容易的[7]。因此，教師要合理利用信息化環(huán)境，創(chuàng)建全面的評價機制，不斷地研究、創(chuàng)新教學手段，為之后的英語教學奠定良好基礎。學生要學會對信息技術合理利用，揚長避短，多發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，從而強化自身寫作能力。

七、結語

本文對信息化環(huán)境下小學英語寫作教學措施進行了分析探究，指出信息化環(huán)境下，仍需不斷探究小學英語作文教學活動，合理利用信息技術的優(yōu)勢，并在此過程中需加強師生互相配合。在開展教學活動時，教師需積極發(fā)揮自身作用，創(chuàng)建全面的評價機制，分類總結英語寫作知識，批改學生作文，基于信息化環(huán)境開展小學英語作文教學工作，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動力，促使學生自主參與到英語寫作教學中，提升學生英語寫作能力。

【參考文獻】

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[7]陳曦.課堂小翻轉在小學英語課堂“五步教學法”中的運用與探究[J].校園英語，2019（14）：135-136.