王桂桂

【摘要】在新課改不斷深入下，小學(xué)體育教學(xué)中不僅要進行大力創(chuàng)新，同時也要在體育教學(xué)中對學(xué)生意志品質(zhì)進行有效培養(yǎng)。通過對小學(xué)體育教學(xué)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況并不良好，且常規(guī)教學(xué)中存在著很多教學(xué)不足，學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)也會受到很多難點性因素影響和制約。對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的意義與難點等進行分析，并就如何更好培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)體育;意志

品質(zhì)整體上來看，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量雖然有了一定程度提升，但教學(xué)層次性明顯不足，教學(xué)層面也并未對學(xué)生意志品質(zhì)進行有效培養(yǎng)。新時期，小學(xué)體育教學(xué)中需要對學(xué)生進行意志品質(zhì)層面的教學(xué)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。但也需要看到，想要在教學(xué)中對學(xué)生意志品質(zhì)進行培養(yǎng)并不簡單，諸多難點性因素的影響更是不容小覷。很多小學(xué)體育教師對教學(xué)中學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜較為茫然。鑒于此，探尋教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)更好培養(yǎng)的路徑，十分必要和重要。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)概述

小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生意志品質(zhì)進行培養(yǎng)具有意義，其不僅能夠直接豐富教學(xué)內(nèi)涵，增加教學(xué)維度，同時也能夠促進小學(xué)生身心健康程度的不斷提升。小學(xué)教育階段，學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)培養(yǎng)是十分核心與重要的事宜，各學(xué)科教學(xué)也需要成為優(yōu)秀意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效媒介。體育教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)間存在很大差異，體育運動也是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的一個有效載體。但也要看到，受制于多種因素影響，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況差強人意，部分小學(xué)學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)中雖然進行了學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)嘗試，但整體效果并不良好。相關(guān)難點性因素客觀存在是，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)目標的達成也都會十分困難。對于小學(xué)學(xué)校，特別是體育教師而言，如何更好地對學(xué)生意志品質(zhì)進行培養(yǎng)也是值得思考的現(xiàn)實性問題。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的難點

（一）學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)受重視程度不足

雖然小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的一個有效媒介，但教學(xué)中，學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的受重視程度相對以較低。很多小學(xué)體育教師的教學(xué)理念較為陳舊，其對教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)不僅缺乏足夠認識，且重視程度明顯不足。在教師無法給予教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)足夠重視時，教學(xué)中自然也不會將學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)作為基本的教學(xué)目標，既有教學(xué)活動的開展更加無法對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)提供足夠幫助與支持。此外，思想意識層面無法給予學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)足夠關(guān)注時，一個有利于學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)環(huán)境也無法形成。久而久之，學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的狀況必然較差，部分小學(xué)學(xué)校內(nèi)，體育教學(xué)中斷斷續(xù)續(xù)的進行學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)也導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。學(xué)校、教師、家長均無法對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠關(guān)注時，實際教學(xué)層面的很多努力也無法同小學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。即便小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略較為多樣，但相關(guān)方式方法依然無法在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，想要借助常規(guī)教學(xué)對小學(xué)生意志品質(zhì)進行培養(yǎng)自然十分困難。

（二）教學(xué)中互動交流缺乏有效媒介

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)需要師生間有效互動和交流，通過互動交流對學(xué)生進行引導(dǎo)也是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的基本形式。但小學(xué)體育教學(xué)中，師生間的互動交流缺乏有效媒介，學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況也并不理想。大多數(shù)小學(xué)體育教師在體育課上并未注重教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生進行一些自主活動和運動的做法也導(dǎo)致整體教學(xué)十分混亂。體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)并不簡單，其也需要教學(xué)層面的科學(xué)規(guī)劃。隨意性較強的開展體育教學(xué)活動時，師生間互動交流的機會便相對較少，教師也無法通過常規(guī)教學(xué)對學(xué)生進行意志品質(zhì)培養(yǎng)層面的教育和引導(dǎo)。教學(xué)互動交流缺乏有效媒介時，教學(xué)中學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況也無法有較好改觀。依托小學(xué)生的自我感悟與理解來進行優(yōu)秀意志品質(zhì)的形成并不可取，教師自然也要在教學(xué)層面對小學(xué)生進行意志品質(zhì)培養(yǎng)層面的引導(dǎo)。一旦教學(xué)中的隨意性較強，且教學(xué)層面師生間的互動交流缺乏有效媒介時，教學(xué)的“教”便無法為小學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)提供足夠幫助，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況自然較差。

（三）體育運動教學(xué)內(nèi)容較為固化

小學(xué)體育教學(xué)中，體育運動教學(xué)內(nèi)容較為固化，學(xué)生較為渙散地參加體育運動，對其意志品質(zhì)培養(yǎng)也無法提供有效支持。很多小學(xué)生的體制較差，青少年肥胖率不斷攀升的背景下，大多數(shù)小學(xué)生的運動興趣也十分低下。而部分小學(xué)體育教師并未認識到體育運動教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，其也忽視了體育運動教學(xué)內(nèi)容的豐富。這一情形下，即便小學(xué)生能夠較好地參加體育運動，但參加體育運動的過程無法成為學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的動態(tài)過程，體育運動教學(xué)的實際有效性更是明顯不足。在這一難點性因素影響下，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)秀媒介不斷減少，想要借助小學(xué)體育教學(xué)來對學(xué)生意志品質(zhì)進行有效培養(yǎng)也會變得十分困難。擴充小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容本身便具有一定難度，而想要將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜聯(lián)系在一起，同樣較為困難。這一狀態(tài)下，一旦小學(xué)體育運動教學(xué)的內(nèi)容較為固化，體育教學(xué)的過程便很難程度學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的過程。體育運動教學(xué)無法成為學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)媒介時，小學(xué)體育教學(xué)也會變得越發(fā)單薄。

三、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效路徑

（一）提升教師對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重視程度

小學(xué)體育教師需要認識到學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并將學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標之一。單純地給予學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，一定要重視可以創(chuàng)設(shè)一個相對應(yīng)的，較為良好的教學(xué)環(huán)境，但為了避免學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)流于形式，小學(xué)體育教師要圍繞著學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)這一目標的達成，在教學(xué)層面進行更為科學(xué)和有效的規(guī)劃。例如，沈陽市白塔小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，教師將學(xué)生團結(jié)協(xié)作，堅韌不拔等具體的優(yōu)秀意志品質(zhì)培養(yǎng)作為了教學(xué)目標，并通過重新設(shè)計體育教學(xué)環(huán)節(jié)，選取與相關(guān)意志品質(zhì)關(guān)聯(lián)度較高的教學(xué)內(nèi)容，更為具有針對性和目的性的進行了學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)，這也大為提升了小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的實際有效性。小學(xué)體育教師對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜給予了足夠關(guān)注后，其在教學(xué)層面也要進行一些意志品質(zhì)培養(yǎng)重要性的解讀，讓學(xué)生可以更好配合一些意志品質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)活動，這也可以有效緩解小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的壓力，而且教師也能夠?qū)虒W(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的反饋信息進行及時獲取，并跟進式地進行一些體育教學(xué)調(diào)整。

（二）教學(xué)中圍繞意志品質(zhì)培養(yǎng)進行互動交流

很多小學(xué)生的認識水平相對較低，其對于一些優(yōu)秀意志品質(zhì)也無法形成較為深刻的理解。這一情形下，體育教學(xué)層面學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)勢必會受到一定程度影響。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)當圍繞著學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)這一目標，與學(xué)生進行更為具有針對性的互動交流。例如，在籃球運動中，教師可以在學(xué)生防守失敗后直接進行防守技巧的講解以及防守積極性上的刺激，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于面對不足，并在體育運動中積極運動的良好習(xí)慣。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師可以在學(xué)生存在運動困難時提供更多的精神激勵，對小學(xué)生進行更為有效的引導(dǎo)，幫助其克服困難，借助不斷獲得的成就感來驅(qū)動小學(xué)生自主拼搏的意志形成。師生間互動交流的過程實際上是“教”與“學(xué)”相互聯(lián)系的過程，很多小學(xué)生本身的意志較為薄弱，且對于優(yōu)秀品質(zhì)的認識更是十分有限。而通過教學(xué)層面常態(tài)化的互動交流，并圍繞著意志品質(zhì)進行一些針對性引導(dǎo)，學(xué)生的意志品質(zhì)自然也可以得到有效培養(yǎng)，小學(xué)體育小時更是可以積累更為有效的意志品質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)互動交流經(jīng)驗。

（三）增加意志品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

無論是整體上的小學(xué)體育教學(xué)，還是具體的體育運動教學(xué)中，教師都應(yīng)當融入更多的意志品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)的動態(tài)過程可以成為學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的動態(tài)過程。例如，在一些團隊型體育運動教學(xué)中，教師可以預(yù)先對學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生在分組對抗中進行體育運動知識和技巧的學(xué)習(xí)。與此同時，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好意志品質(zhì)，諸如創(chuàng)設(shè)一些具體的團結(jié)協(xié)作運動任務(wù)或目標，讓學(xué)生在相互配合的情形下進行相關(guān)任務(wù)解決都是不錯選擇。小學(xué)體育教師務(wù)必要讓學(xué)生明白體育運動的真諦，以及體育運動與優(yōu)秀意志品質(zhì)培養(yǎng)間的關(guān)系，這對于持續(xù)提升體育教學(xué)在學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)層面的功能性與作用發(fā)揮也有重要幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的大背景下，小學(xué)體育教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，并對互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗進行借鑒。但在擴充與整合教學(xué)內(nèi)容時要確保相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以成為學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效載體。小學(xué)體育教師更是要在備課階段進行意志品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的嵌入，這也可以對教學(xué)層面學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜提供更多保障。

四、結(jié)語

小學(xué)體育教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)事宜給予足夠重視，并在形成了一個較為全面的認識后，在教學(xué)層面圍繞著學(xué)生意志品質(zhì)事宜進行不斷調(diào)整與優(yōu)化。此外，小學(xué)體育教師應(yīng)當把學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)效果是否得到了提升，以及意志品質(zhì)目標是否達成為標準，對教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)狀況進行評價，并結(jié)合評價結(jié)果在教學(xué)層面進行跟進式調(diào)整，這也可以對教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)提供更多幫助與支持。

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