張玉英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革力度也在不斷加大，德育教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的主要方式，同時(shí)也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，深受家長(zhǎng)們的重視。德育是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的教育元素，也是班主任的職責(zé)，按照學(xué)生的成長(zhǎng)特征，實(shí)施有效的德育激勵(lì)策略。本文主要闡述在小學(xué)教育中德育現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決措施，同時(shí)闡述激勵(lì)對(duì)策，為提高小學(xué)生的德育教育水平奠定一定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

1 班主任開(kāi)展德育教育實(shí)施激勵(lì)策略的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的提升，教育改革力度在不斷加大，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越看重，對(duì)于班主任開(kāi)展德育教育工作也有做嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)近些年來(lái)加大實(shí)施教育改革力度，對(duì)于班主任有著嚴(yán)格的要求，需要班主任轉(zhuǎn)變自身的教育模式，不但要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)展德育教育工作中，要實(shí)施激勵(lì)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使用合適的激勵(lì)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高班主任的德育教育效率。

2 小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

2.1 缺少健全的激勵(lì)策略

班主任在開(kāi)展德育教育工作中扮演著重要的角色，發(fā)揮著組織和引導(dǎo)的作用，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容，遵守相關(guān)德育教育要求，班主任需要制定相關(guān)激勵(lì)策略，但受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)小學(xué)生在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，并未形成完善的激勵(lì)體系，小學(xué)德育教育工作缺少健全的激勵(lì)策略。在開(kāi)展德育教育工作時(shí)未健全有關(guān)工作，讓德育教育的項(xiàng)目?jī)?nèi)容形式減少，此些問(wèn)題影響著小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的效率和水平，若要在根本上提高小學(xué)德育教育工作的實(shí)效性，則應(yīng)找到存在的問(wèn)題。

2.2 缺少豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

往往在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，通常班主任會(huì)為學(xué)生傳授德育教育知識(shí)，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中被動(dòng)參與，缺少發(fā)言權(quán)。大部分學(xué)生并未真正的接受德育教育知識(shí)，只是在學(xué)校里遵守有關(guān)德育教育要求，致使德育教育并未真正落實(shí)在實(shí)處。在傳授中師生溝通少，教師只是宏觀上普及德育教育知識(shí)，沒(méi)有針對(duì)詳細(xì)的問(wèn)題進(jìn)行分析，小學(xué)班主任制定的激勵(lì)策略只是流于表面化，小學(xué)生沒(méi)有真正的接受到德育教育。

3 小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略

3.1 在德育實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)生年齡小，尚未形成正確的價(jià)值觀和道德觀，道德教育課程內(nèi)容過(guò)于乏味和無(wú)聊，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥接受德育教育內(nèi)容的情況，針對(duì)此種問(wèn)題，班主任需要開(kāi)展多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，同時(shí)在德育實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與德育教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如將學(xué)生分為五人的小組，開(kāi)展小班主任活動(dòng)，每個(gè)小組均需要承擔(dān)一天班主任的職責(zé)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生德育的工作。班主任在學(xué)生成為小班主任時(shí)，可作為一名學(xué)生和其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，從而更全面地掌握學(xué)生的德育思想情況。當(dāng)全部的學(xué)生擔(dān)任過(guò)小班主任后，班主任召開(kāi)班會(huì)，由學(xué)生選出最佳的小班主任，為此組頒發(fā)獎(jiǎng)品，從而激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解班主任日常工作情況，從班主任的角度管理班級(jí)，提高德育工作效率。

班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的實(shí)際生活狀況，開(kāi)展德育教育工作應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，比如教師應(yīng)起到帶頭作用，不亂扔垃圾。針對(duì)學(xué)生尊重家長(zhǎng)和同學(xué)的情況也要進(jìn)行鼓舞，在日常和家長(zhǎng)的溝通中，也要多加鼓舞學(xué)生，從而能夠在無(wú)形中提高學(xué)生的自信。讓學(xué)生可以主動(dòng)接受德育教育知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，遵守有關(guān)德育教育工作的要求和內(nèi)容。

3.2 在家長(zhǎng)參與中實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)班主任若想要提高德育教育工作的效果，則需要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，通過(guò)實(shí)施激勵(lì)策略影響到學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)遵守德育教育，主動(dòng)地參與到德育教育工作中。比如在升國(guó)旗或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)中，教師要在家長(zhǎng)的面前多加鼓舞學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，此種鼓勵(lì)的行為能夠讓學(xué)生自信心提升，加強(qiáng)師生間的信任，提高學(xué)生對(duì)于德育教育工作的重視，激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地參與到德育教育工作中。

3.3 在加強(qiáng)溝通中實(shí)施激勵(lì)策略

道德教育有著人文特征，班主任應(yīng)在德育教育中和學(xué)生加強(qiáng)溝通。為讓溝通更加順暢，班主任可開(kāi)展激勵(lì)策略，提高德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在溝通中班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣開(kāi)展差異化德育基教育，將學(xué)生最初的道德品質(zhì)作為標(biāo)準(zhǔn)提拔，一些有著較高道德素養(yǎng)的學(xué)生，此些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要貫徹道德教育理念，在和學(xué)生溝通時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)此類學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，并且需要指導(dǎo)更多的學(xué)生構(gòu)建良好的品德，改善其道德用語(yǔ)。對(duì)于某些道德不佳的學(xué)生，班主任也要根據(jù)情況降低標(biāo)準(zhǔn)，從而防止降低學(xué)生的積極性，為突出德育教育效果，班主任需要加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的溝通，比如班主任可創(chuàng)建微信群，及時(shí)在微信群中鼓舞表現(xiàn)良好的學(xué)生，不但能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的溝通，也能夠讓學(xué)生的自信心得到提升。

3.4 在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)策略

在小學(xué)時(shí)期開(kāi)展德育教育工作，實(shí)施激勵(lì)策略的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自律來(lái)進(jìn)行教育工作，幫助更多的學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的優(yōu)良道德品質(zhì)的學(xué)生。小學(xué)的班主任應(yīng)在德育教育工作中構(gòu)建激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自律性，比如在班級(jí)管理中可讓學(xué)生承擔(dān)某些內(nèi)務(wù)管理工作，從而提高學(xué)生對(duì)于德育教育知識(shí)的掌握力。但激勵(lì)并不是無(wú)限的，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)也要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生懲罰。此時(shí)獎(jiǎng)懲措施需要由班主任合理控制，為確保激勵(lì)的性能，需要通過(guò)有效的制度約束學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)開(kāi)展德育教育有著重要的作用，小學(xué)班主任也應(yīng)認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，同時(shí)在日常教育中應(yīng)優(yōu)化德育教育意識(shí)，提高德育教育水平，有效落實(shí)此項(xiàng)工作，實(shí)施有效的激勵(lì)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 況毅然.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）.

（作者單位：黑龍江省鶴崗市紅軍小學(xué)）