楊梅

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，語文教材內(nèi)容的變化，主題教學(xué)模式的開展是語文教學(xué)中提倡和鼓勵的教學(xué)方式。開展主題教學(xué)模式，可以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，教師在主題教學(xué)模式的運用方面要多做功課，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的課堂環(huán)境。新課標(biāo)下的語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教材內(nèi)容以相應(yīng)主題為中心，在整體上將語文學(xué)科內(nèi)部整合起來，也讓語文與其他學(xué)科更好的聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)語文成為基礎(chǔ)。主題教學(xué)模式的開展是小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題教學(xué);策略;效率

小學(xué)語文主題教學(xué)是在綜合提煉及擴展的方法下，以主題的方式，將課本知識和課外知識擴展結(jié)合起來，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容貫穿起來，使教學(xué)方式脫離過去教學(xué)中僵化的弊端，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生對字詞句的深刻理解，加強自主學(xué)習(xí)的動力，拓展小學(xué)生的知識范圍，強化小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)重點。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好大量課前主題提煉，以中心思想為綱，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)、課堂深入教學(xué)、課后練習(xí)和提高等多項內(nèi)容。

1 明確單元內(nèi)容主題，帶入情景模式訓(xùn)練

主題是開展主題是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)語文教材在編排結(jié)構(gòu)上也是以整合后的中心思想為線索貫穿起來的章節(jié)，因此，小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需求，整合章節(jié)中所學(xué)課文，制定明確的教學(xué)主題，選擇2-3篇同樣類型的課外材料，供學(xué)生自主閱讀，然后在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容共同講解，讓小學(xué)生把握中心思想，學(xué)會自我思考，自我總結(jié)，然后在寫作上幫助學(xué)生整理同一類的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫作過程中圍繞中心思想在不同的方面提煉和運用素材。

比如在進行第六單元的講學(xué)時，通過把握章節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提煉中心思想，總結(jié)出本章節(jié)的主題是熱愛祖國大好河山，無論從古詩、還是現(xiàn)代文都體現(xiàn)了作者對自己腳下的土地的熱愛，借此，教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出表述作者中心思想的詞句，并要求學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)完成后寫一篇描寫景色的作文，并表達對美景的喜愛之情。

2 指導(dǎo)學(xué)生提綱式預(yù)習(xí)，突破常規(guī)課堂教學(xué)模式

在明確主題教學(xué)內(nèi)容后，教師在所講授內(nèi)容前，鼓勵小學(xué)生在預(yù)習(xí)中按章節(jié)把章節(jié)中的幾篇文章一起閱讀預(yù)習(xí)，獨立完成字詞句的批注，在預(yù)習(xí)本上寫下段落組合所表達的內(nèi)容，提煉作者寫作的目的和中心思想，整合整個章節(jié)內(nèi)容，概括出章節(jié)主題，教師在課堂教學(xué)過程中，以主題貫穿整章教學(xué)，打破過去一篇文章用1-2節(jié)課講學(xué)，而是幾篇課文在幾節(jié)課中共同講學(xué)，以主題概念，引導(dǎo)學(xué)生提煉中心思想，和自己預(yù)習(xí)中的歸納作比較，了解小學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況和對課文的理解程度。在預(yù)習(xí)過程中，閱讀是必須的過程，整合章節(jié)主題細化為閱讀主題，在不同作者的課文中穿梭，小學(xué)生在理解和總結(jié)的過程中深華了字詞句、段落的記憶和運用，相對于小學(xué)生，主題教學(xué)在閱讀中有著極強的導(dǎo)向作用，為小學(xué)生提升閱讀質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率提供基礎(chǔ)，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中保持自己自主學(xué)習(xí)的主體地位，和教師在互動中有主題內(nèi)容，貫穿一個點，多方面理解和運用。

比如在進行第二單元教學(xué)時，教師要求小學(xué)生按整個章節(jié)進行預(yù)習(xí)，自主安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行歸納總結(jié)，提煉出中心思想，第二單元四篇課文的主要內(nèi)容都描述了革命英雄在長期的抗日解放戰(zhàn)爭中英勇抗敵的事跡，表達了每一代人愛國和為國家、人民無私奉獻的大無畏精神。教師在課堂教學(xué)過程中鼓勵小學(xué)生多發(fā)言，多表達自己看法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3 以主題為中心，深入課外知識擴展

語文學(xué)科主題教學(xué)模式倡導(dǎo)的是一種擴大閱讀的大語文觀，隨著教改的深入，大量精致優(yōu)美的教材引進教材，大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入課堂，微課教學(xué)的深入，都是在大環(huán)境下為小學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)語文，在閱讀中熱愛語文，因此主題教學(xué)的深入，要求教師在課堂內(nèi)外都要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，自主學(xué)習(xí)，就需要教師以主題教學(xué)為基礎(chǔ)，為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中搭建平臺，可以是推薦同類型的課外讀物去閱讀，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語、句子、段落，或者是寫一篇相同內(nèi)容的作文，去更好的把握教師提出和總結(jié)的主題，深化課堂教學(xué)。擴展課外知識內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根本，小學(xué)生要不限于課本知識，課本知識是基礎(chǔ)，鼓勵更好的自主學(xué)習(xí)。

比如在講學(xué)第八單元課文內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱魯迅先生的生平，指導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作目的，通過每一篇課文來把握中心思想，本章節(jié)的主題教學(xué)就是了解作者魯迅先生以及學(xué)習(xí)他的作品。教師在課堂教學(xué)過程中可以引入魯迅先生其他作品，挑選精美選段朗讀給小學(xué)生欣賞，在課下，教師推薦1-2篇魯迅先生的作品讓學(xué)生進行閱讀，擴展所學(xué)知識，真正的理解魯迅先生所處的時代，理解魯迅先生作品文字內(nèi)涵。

總結(jié)：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中啟蒙教學(xué)，教師在教學(xué)中要不斷領(lǐng)會教學(xué)目的，在知識的傳授過程中全面具體，以教學(xué)主題深入擴展學(xué)生課內(nèi)課外知識，尤其注重對小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師將延伸知識與教材知識結(jié)合起來，形成以主題教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只限于課文教學(xué)的模式，在精神文化層面鼓勵和擴展了小學(xué)生的閱讀面，提升了小學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在寫作方面大大聚合了寫作素材，主題教學(xué)模式打通了學(xué)習(xí)語文的脈絡(luò)，教師要多加實踐和運用，將主題教學(xué)模式運用到極致。

參考文獻：

[1] 易文濤.小學(xué)語文主題教學(xué)策略研究[J].課外語文（上），2017（04）.

（作者單位：陜西省神木市李家畔小學(xué)）