王顓

摘要：數(shù)學(xué)本來就是一門抽象性的學(xué)科，邏輯性強，思維性也強。一般來說都是學(xué)生比較頭疼的科目。而高中數(shù)學(xué)的難度更不用說了，在之前的層次上又深奧了一些，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又更多了，知識點更亂。對于教師來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)起來很難。對于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很難。現(xiàn)如今，隨著我國政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，先進的教育思想和高科技的現(xiàn)代化手段已經(jīng)走入了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。社會為了適應(yīng)潮流，信息技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)也隨之應(yīng)用越來越廣泛，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是廣泛。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教育領(lǐng)域

信息技術(shù)不僅方便了人們的日常生活，還為教育方面做出了它的一份貢獻(xiàn)。信息技術(shù)為學(xué)校的教育建造了一座牢固的橋梁，信息技術(shù)成為了高中數(shù)學(xué)教師進行講課的重要手段;信息技術(shù)使教育教學(xué)的方式越來越多樣化。而高中數(shù)學(xué)作為一門比較生澀難懂的重要學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于當(dāng)下的實際情況并把信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為高中數(shù)學(xué)課堂研發(fā)出更有效的教學(xué)方式。以下是本人針對論信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略的研究，僅供參考。

1 信息化背景下教學(xué)所遇到的問題

雖然信息化的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施是高科技的，優(yōu)點也是有目共睹的，但是由于一些教師的使用不當(dāng)，信息技術(shù)并沒有發(fā)揮他真正的作用，遇到了很多問題。

比如一些教師的思維觀念比較落后。他們認(rèn)為作為一名教師，最重要的就是自己要熟悉教材中的一切知識，對這些知識都要掌握理解透徹，而利用什么去教學(xué)就不怎么重要。其實這是一種錯誤的觀念，錯在了教師的思維比較落后。熟悉教材固然重要，教學(xué)方式適應(yīng)潮流也同等重要。

再比如說，雖然大部分教師利用起來了信息化教學(xué)，但是他們也只是使用了他一部分的小功能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，沒什么本質(zhì)上的教學(xué)區(qū)別。就拿現(xiàn)在流行的交互式電子白板來說，它的資源庫功能，可以方便學(xué)生去查找自己想看的知識部分;它的拍照功能，可以深化學(xué)生對某些小知識點的理解等等，可是有些教師就只把它當(dāng)作成一種放映的儀器。這樣的話，即使學(xué)校為了方便學(xué)生引進了先進的設(shè)備，但是沒人使用，就白白浪費了。

2 信息化背景下教學(xué)的有效措施

2.1 利用微課進行教學(xué)，增強學(xué)生理解能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，他需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力。而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的首要條件就是可以正確地把數(shù)學(xué)相關(guān)概念理解透徹。但是，一般來說，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念地掌握往往是不盡人意的。有一些學(xué)生是對數(shù)學(xué)概念本身把握不準(zhǔn)，而有些則是對這些概念的課外延伸模糊不清。總而言之，只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，在做題的過程中，解題思路可能就會產(chǎn)生偏差，從而倒是做題錯誤。使用微課的好處就是可以利用微課，將書中難以理解的概念定義通過動畫、視頻等方式比較直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以清晰的認(rèn)識到概念的內(nèi)涵。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)幾何圖形的內(nèi)容時，教師可以利用微課給學(xué)生播放有關(guān)的教學(xué)視頻，然后根據(jù)教材知識對其進行講解，讓學(xué)生自己構(gòu)思各種圖形。在觀看視頻的過程中，可以逐步打開學(xué)生的思路。這樣新型的教學(xué)思路可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能幫助教師極大地節(jié)省了講解的時間。

2.2 利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)意義上的做題，改正答案就是以教師為中心。通過教師出題、念答案、講解，然后學(xué)生進行改正，這樣只適用于部分學(xué)生，絕大部分的學(xué)生會認(rèn)為乏味而走神，并不能有很高的效率。而現(xiàn)在教師可以轉(zhuǎn)變一下課堂教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為高效課堂的主人。教師可以利用信息技術(shù)為輔助工具，利用多媒體構(gòu)建一個展示作業(yè)的平臺。在每一次做完題之后，教師可以將答題比較好的作業(yè)放到多媒體上面去展示，并且可以說一下自己對這道題目的理解。讓其他同學(xué)去借鑒、去學(xué)習(xí)。這樣可以提高課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)幾何證明題的時候，因為每個人想法不同，每個人證明的方法也就不同。因此，有多種方法進行證明。在講完這部分內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生留幾道證明題。讓學(xué)生進行解答，其他的發(fā)下去，優(yōu)秀的留下來。把他們的本子在多媒體上展示出來，讓其他學(xué)生看一下他們的解答，增加其他學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生邏輯思維能力和空間抽象能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.3 利用電子白板進行教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)習(xí)量也比較大，所以學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要進行一定的復(fù)習(xí)。每次學(xué)完一個章節(jié)，都應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí)，而學(xué)完整個單元以后，也應(yīng)該對整個單元進行這單元的總復(fù)習(xí)，用這種及時復(fù)習(xí)的方法來提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。這時身為教師的難題就是，怎樣才可以使不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可以提高呢。這時巧妙地利用電子白板，就可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

有效的利用電子白板中的教學(xué)資源庫，交互式電子白板有大量的學(xué)科素材。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用資源庫的資源。在使用的時候，至于要拖出來顯示在白板上，讓學(xué)生進行更好的復(fù)習(xí)。

信息技術(shù)的發(fā)展，給很多教師提供了新的要求以及挑戰(zhàn)。只有合理運用信息技術(shù)，才可以使信息技術(shù)發(fā)揮出他真正的作用，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張偉榮.信息化下高中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）.

（作者單位：陜西省咸陽市三原縣北城中學(xué)）