牟虹蓉

摘要：數學是幼兒重要的學習內容之一，教師在開展教學的過程中，要注意設計豐富的教學模式吸引幼兒的興趣，使幼兒在寬松有趣的氛圍中學習數學，培養(yǎng)幼兒的數學思維和學習能力。本文就創(chuàng)設課堂情境、實踐學習以及借助玩具引導幼兒學習進行探討，旨在通過將游戲融入數學課堂，提高幼兒的數學學習能力。

關鍵詞：游戲化教學;創(chuàng)設情境;實踐學習;借助玩具

幼兒時期是兒童增長智力的重要階段，科學的教學模式有利于提高幼兒的空間想象能力，還可以培養(yǎng)幼兒數學邏輯和數學思維。因此教師在引導幼兒學習數學的過程中，不僅僅要引導幼兒學習簡單的加減計算，更要通過不同的模式開發(fā)幼兒的思維，使幼兒在游戲中搭建空間，促進幼兒數學思維的發(fā)展。

1 創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)幼兒興趣

教師在開展數學教學的過程中，可以設計游戲情境激發(fā)幼兒的興趣。幼兒階段的兒童本來就容易被外界的事物所吸引，在學習的過程中難以長時間保持專注的精神力，根據幼兒的這一特點，教師在設計教學的過程中可以讓數學課堂“動”起來，通過設計游戲情境，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極的參與到課堂學習，提高幼兒在課堂的學習效率。

比如簡單的加減法。幼兒在認識了簡單的數字之后，就要學習計算。坐在位置上一板一眼的計算數學算式，幼兒會容易不耐煩，也會被其他事物吸引注意力，教師就可以設計游戲引導幼兒學習數學，提高幼兒的計算能力。比如教師將幼兒分為幾個學習小組，然后每個小組都有一定數量的玩具，然后教師開始出題，讓小組幼兒出示數字并進行計算，哪個小組的幼兒回答正確的問題最多，哪個小組的幼兒就可以得到一份獎勵。比如教師說自己有5個玩具，然后給了一個小朋友2個，還剩下幾個玩具。幼兒根據教師的要求先拿出5個玩具，然后給了自己旁邊的小朋友，再數一數自己還剩下幾個玩具。教師通過引導幼兒競爭回答問題并設置獎勵，使幼兒在學習的過程中會更加的投入，在計算的時候也會更加的仔細，這樣有利于提高幼兒在課堂上的學習效率，進而促進幼兒對知識的掌握。

2 通過實踐學習，直觀認識數學

幼兒在學習數學的過程中，有時候難以理解數學中的問題，或者不清楚數學之間的邏輯關系，因此在學習數學的時候會遇到苦難。教師通過設計游戲進行數學教學，使學生在實踐中了解數學，有利于培養(yǎng)幼兒的數學思維，使幼兒通過游戲了解不同數量之間的關系，進而促進幼兒對于數學問題的理解。

比如算式2+3=5，幼兒可以根據2+3算出最后的結果，也可以計算5-2=3或者5-3=2，但是當幼兒遇到2+（）=5的時候就會轉不過彎，這其實就是幼兒對于加法的意義不怎么熟悉的原因，教師就可以利用游戲的方式引導幼兒重新認識加法，促進幼兒數學思維的發(fā)展。比如教師將幼兒分成幾個小組，最開始的時候3個幼兒圍成一個圈子，小組其他幼兒在圈子里面;當教師說道：“一個家里6口人”的時候，每個小組中就要有6個人手拉手圍成外面的大圈，其他的幼兒依舊在圈子里;當教師說道：“一個家里4口人”的時候，就要有一部分幼兒鉆到圈子里，外面的大圈縮小到4個人。教師通過設計游戲，使幼兒在實踐中認識到數字之間的關系，有利于培養(yǎng)幼兒的數學思維，使幼兒在學習數學的過程中能夠梳理清楚數量之間的邏輯關系，進而提高幼兒的數學水平。

3 借助玩具教學，發(fā)展空間能力

數學的學習不僅僅包括數學問題的計算，還包括一些抽象邏輯，比如想象空間、位置等等。因此教師在設計數學游戲的時候，可以借助玩具設計全面的學習內容，不僅發(fā)展幼兒的計算能力，同時發(fā)展幼兒其他方面的能力，使幼兒在學習數學的過程中全面發(fā)展，為幼兒將來數學學習打下基礎，最終提高幼兒的綜合素質。

比如幼兒在一般都會玩樂高、搭積木，但是許多教師認為這只是玩具，對于教學沒有作用，但實際上積木的搭建可以有效的開發(fā)幼兒的空間思維，會對幼兒未來學習視圖和幾何產生重要的影響。因此教師可以以此為切入點，設計數學學習內容，培養(yǎng)幼兒的抽象思維和空間邏輯。教師可以利用多媒體為幼兒展示一些圖形的形態(tài)，然后讓幼兒根據多媒體上的要求進行搭建，最先搭建好的幼兒教師可以獎勵一朵小紅花。教師還可以設計積木塊數量不變但是形態(tài)改變的問題，讓幼兒嘗試著構建新形態(tài)。幼兒在搭建積木的過程中不會將其看成一種負擔，反而會充滿激情，因此會更加認真的搭建積木。教師利用幼兒的玩具展開有效的教學，使幼兒在游戲的過程中逐漸將空間實體化，將抽象的問題具象化，最終促進幼兒空間思維的發(fā)展，數學學習水平的提高。

總之，教師在引導幼兒學習數學的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主動性，引導幼兒在游戲中認識數學;通過數學游戲構建想象空間，增強幼兒的思維邏輯和計算能力，為幼兒將來學習數學打下良好的基礎，提高幼兒的綜合素質。

參考文獻：

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[2] 王春燕.積木搭建游戲對幼兒數學學習的價值及教師的支持性策略[J].陜西學前師范學院學報，2018（04）.

（作者單位：四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第一幼兒園）