李光明

摘要：小學英語學習階段是學生學習英語的初學階段，也是打好基礎的關(guān)鍵時間段，傳統(tǒng)的教學模式對英語學習中的聽說讀寫記教學效果不佳，讓本來就有難度的英語學習在小學生的心里更加抵觸，學習熱情不高，興趣不高，成績也不能令人滿意。隨著教改的進程加快，小學英語教學中融入微課模式是時代進步的要求和發(fā)揚以學生為本的教學理念的的應有之義。微課進入小學英語教學，如何應用，是學校和教師、家長和學生需要積極探索的。

關(guān)鍵詞：微課;小學生;英語教學

小學英語是一門語言教學課程，對學生的要求就是詞語拼讀、閱讀、寫作和聽力的掌握，傳統(tǒng)的教學模式停留在讀寫記，循環(huán)往復，學生會感覺英語學習枯燥乏味，失去興趣，不能主動地學習，學習效果不佳，成績不理想。教師和學生都下了很大功夫，卻事與愿違，隨著時代的進步，微課這種集聲音、圖像和故事情節(jié)結(jié)合在一起的視頻教學模式進入到小學英語課堂，使得學生的學習熱情高漲，能集中精力到英語學習中。俗話說有興趣就有動力，微課進入小學英語教學是必須的教學手段。

1 利用微課創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境

英語屬于語言類學科，有自己的學習規(guī)律性，閱讀和單詞記憶是相輔相成的，單詞的掌握離不開對單詞音準的練習，如果還是沿用過去的教學模式，教師在課堂上帶領學生記單詞，發(fā)音一定多多少少有偏差，需要聽正確的發(fā)音，用微課這種模式，通過設置情境故事閱讀，加入動畫制作，還配有英語單詞的正確發(fā)音，學生在靈動的聲音圖像中練習記憶理解，也可以利用暫停鍵停下來，教師在重點難點處進行講解，也可以重復播放，反復觀看，達到精準記憶和掌握，部分英語困難生還可以在放學后用微信和教師進行交流，一起探索解決問題，這樣學生真正的成為了英語教學中的主體，教師也可以隨時了解學生的學習動態(tài)。

比如在教授My weekend plan章節(jié)時，教師可以引導學生設計自己的周末計劃，然后用熟悉的單詞組成自己的語言用英語講出來，過程中，教師一定要對學生多將鼓勵，讓學生不要害怕犯錯，不怕用錯詞，接下來，教師利用英語百度或其他英譯漢的搜索功能在課堂上用幻燈片的形式播放出來正確的英語詞句，對比含義和內(nèi)涵，掌握正確的英語表達語句。這樣，教師可以成功跟蹤學生的學習情況，在輕松愉快的教學環(huán)境中自主地學習英語。

2 針對英語閱讀量的微課教學

英語閱讀是英語學習中很重要的一項，它牽涉著英語整體的知識水平掌握程度，閱讀的廣度和深度代表著詞匯量的增長速度，閱讀的文章多，英語單詞自然而然就會熟練地拼讀出來，對練習英語寫也有重要意義，因此加強閱讀量是教師在進行教學過程中必備的教學項目，微課教學模式，可以把課本上的原文制作成圖文并茂的小視頻，在教授課程前，教師先把課文新詞匯帶領學生認真拼讀幾遍，概括性的講授課文中心內(nèi)容，然后播放視頻，引導學生反復聽讀，實踐掌握在5-8分鐘，不要太長，否則就會流于形式。教師可以找一些與本課文詞匯或內(nèi)容相關(guān)的閱讀制作成視頻，引導學生跟讀，教師可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生學習中的錯誤和不足。

比如在進行Ways to go to school這一章節(jié)時，教師可以將課文內(nèi)容整理成小視頻，用簡短的故事對話來形象的總結(jié)出單詞、句子、內(nèi)容，將重點詞匯和短語標注出來，反復觀看幾遍，然后去掉配圖的句子，讓學生分組進行對話，互相指出錯誤并糾正，教師在學生做的好的時候要加以鼓勵，有差錯的時候也注重指出糾正，減少批評。讓學生學習無壓力，有興趣。教師還可以制作一段Ways to go home的對話視頻，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。

3 針對英語聽力的微課教學

英語學習一直以來有一個誤區(qū)，就是重點在寫而非讀，好多學習英語的學生到最后都是寫得出來卻說不出來，悖離了學習語言的本質(zhì)，語言就是從說到寫，而我們的學習正好相反，甚至在還不會拼讀或者讀音不準確的基礎上就去寫和閱讀，常此以往，音準校正就更加困難，且不說能說英語，就是在做試題聽力的時候也是必然失分，整體上達不到學習英語要求的能力。微課這種形式是順應教學改革潮流的教學形式，讓學生反復的聽讀，不論課上還是課下，教師可以即通過發(fā)鏈接或者發(fā)自己錄好的語音，讓學生隨時隨地進行英語聽力練習。

比如在教學how do you feel？章節(jié)時，在預習階段，教師通過微信發(fā)送聽力內(nèi)容，把聽力預習做到位，方便時候可以請家長幫忙監(jiān)督，課堂上學習本章的時候，教師將重點難點知識用ppt表達出來，讓學生跟讀，加強對聽力能力的強化，同時鼓勵學生上臺分組對話，把英語講出來。

4 總結(jié)

隨著教改的進程加快，微課進入小學英語教學是經(jīng)得起教學檢驗的，是新型的教學模式和方法，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了英語教學的效率。微課模式對英語閱讀和聽力幫助很大，利用圖像和聲音，輕松地為學生創(chuàng)建出生動活潑、豐富多彩的教學環(huán)境，加強英語閱讀詞匯的積累和鞏固，脫離了刻板的記憶和默寫，能通過英語聽力使學生的英語拼讀更加準確，引導學生培養(yǎng)自主探究的能力和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王宏宇.高職院校小學英語教學法課程的微課實踐探究[J]船舶職業(yè)教育，2016（03）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第五小學）