孔令軍

英語寫作能力是高中生最需要提高的能力之一，也是高中生英語綜合能力強弱的直觀體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，《普通高中英語課程標準》和《考試大綱》都對高中生的寫作能力提出了更高的要求。分析近幾年的高考英語試題，寫作題也呈現(xiàn)出所占分值越來越大，知識點考查越來越全面的趨勢。那么，如何在高中英語寫作教學中運用有效的教學策略，促進高中生英語寫作水平的提升呢？筆者進行了如下實踐。

一、激發(fā)興趣。消除寫作畏難心理

高中生課業(yè)負擔繁重，高考壓力大，學生疲于應付考試，很難對英語寫作產(chǎn)生興趣，不愿寫、不敢寫、不會寫，致使寫作教學走入困境。因此，有效的英語寫作教學，第一步就是要激發(fā)學生對英語寫作的興趣。教師可以從學生真正感興趣的方面出發(fā)?，F(xiàn)在的高中生都是在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，他們對國外電影、音樂等各種資訊都比較有興趣。在課堂上教師可以充分運用多媒體平臺，播放近期的熱門美劇或好萊塢電影中的經(jīng)典片段，讓學生寫觀后感，或者充當編劇，按照自己的想法設計人物的臺詞，故事的走向等。這樣，課堂氣氛活躍了，學生在輕松快樂的氛圍中對英語寫作產(chǎn)生了興趣。

二、立足課文。為寫作打基礎

單詞、詞組和句式是英語作文的基礎。很多時候，面對一道作文題，學生用漢語很輕易就能寫出來，但用英語寫作卻提筆忘詞。究其根本，是詞匯和句式的積累量不夠，出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”的情況。而閱讀與寫作是相輔相成、互相促進的關(guān)系。高中英語教材中的每一個閱讀文章都是專家精心挑選的，內(nèi)容豐富，題材廣泛，涵蓋知識點全面，是很好的閱讀素材。英語教師要想提高學生的寫作水平，就必須立足課文，在閱讀教學中引導學生逐詞逐句地把課文“吃透”，在學習課文內(nèi)容、體會作者的所要表達的思想感情的同時，引導學生背誦基礎詞匯詞組的簡單搭配、常用句式的用法等，并逐步從簡單句過渡到復雜句，為寫作打下堅實的基礎，增強學生的寫作自信心。

三、拓展閱讀。注重寫作素材的積累

語文作文學生從小練到大，知道通過閱讀名著、摘抄名言名句等方式提高自己的寫作水平，閱讀的多了，積累的寫作材料多了，寫作起來自然得心應手。其實，英語寫作和語文寫作一樣，都需要對寫作素材日積月累。因此，教師在課堂內(nèi)外要注意引導學生進行拓展閱讀，一是積累多樣化的、高級的詞匯和句式，使整篇作文變得“璀璨生輝”;二是積累寫作素材，學習寫作思路，記憶此種素材或觀點的表達方式，寫作的時候就能信手拈來，直接運用。

例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生一起朗讀優(yōu)美的英文散文或經(jīng)典英文小說的片段，讓學生在一遍遍的朗讀中感受語言旋律的美，并熟讀成誦。又如，英語周刊、雜志，甚至英語試卷閱讀題中，都有許多文質(zhì)兼美的閱讀文章，教師應要求每位學生都準備一個摘抄本，用以記錄閱讀中遇到的優(yōu)美詞匯、固定搭配、特殊句式以及好的素材與寫作思路，把它們按照主題分類，定期拿出來閱讀、背誦，進行消化與吸收，使之真正成為自己的英語寫作儲備，方便日后合理地運用到自己的寫作中去。

四、培養(yǎng)學生的英語思維。注重寫作練習

英語寫作除了要多輸入，還要多輸出，學生要養(yǎng)成動筆表達的好習慣。高三復習時間緊、任務重，寫作練習大部分是放在課下進行，因此教師可以鼓勵學生像用中文寫日記一樣，經(jīng)常用英語記錄自己的所見所聞、所思所想，寫完之后既可以自己修改、調(diào)整，也可以同學之間互相修改。這樣使學生習慣用英語表達自己的思想情感，以此培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維。另外，教師還可以鼓勵學生進行高級別的寫作創(chuàng)作，如創(chuàng)作一篇短篇小說、一首短詩，讀了英文報紙之后寫一篇時評等，定期在班級開展優(yōu)秀作品評選，獲獎的作品粘貼在教室里供大家相互借鑒、學習。

綜上所述，高中生英語寫作水平的大幅提升，離不開英語教師對有效教學策略的不斷思考與探索。這就要求我們要深入分析學生的實際情況，在此基礎上，教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生興趣，既立足課本，打好寫作基礎，又拓展課外閱讀面，鼓勵學生課下主動進行寫作素材的積累。同時，教師還要注重對學生進行寫作訓練，注重合理評價，使每個學生都能形成語言輸入、內(nèi)在消化和輸出的完整的寫作程式，以實現(xiàn)寫作能力質(zhì)的飛躍。

（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學）