陳秀君

一題多解的本質(zhì)是思維角度的變換，是解題方法的變式，是從不同的思維角度，運(yùn)用不同的知識和思想方法，分析問題，解答問題的思維過程。開展一題多解教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、廣闊性和深刻性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我們可以在變與不變中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分辨問題中的“關(guān)鍵特征”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)屬性，找到解答問題的思想方法。本文以一道極坐標(biāo)問題為例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討了該問題的解法，力求讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生在變與不變中發(fā)現(xiàn)和分辨問題的關(guān)鍵特征，根據(jù)關(guān)鍵特征聯(lián)想到相關(guān)知識和方法，從而找到解答問題的方法。學(xué)生在探究不同解題方法的過程中，通過變換思維角度，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

（作者單位：廣東省廣州市培英中學(xué)）