翟兵團(tuán)

摘 要：地理作為一門(mén)人文學(xué)科，其內(nèi)容涉及廣泛。自然規(guī)律，氣候，降水，地形特征等知識(shí)都盡在其中。而地理這一學(xué)科也是最親近人們生活，并且時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)在我們周邊的學(xué)科。想要深入了解這一學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，那么這就需要學(xué)生們上課時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)教師的所說(shuō)所講。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的積極性就會(huì)消退。問(wèn)題時(shí)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，問(wèn)題式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提高課堂積極性，解決當(dāng)前教育模式面臨的諸多問(wèn)題，教師按照課堂實(shí)際情況巧妙提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論，合作共贏，使問(wèn)題式教學(xué)模式在地理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;提出問(wèn)題;合作共贏

近幾年來(lái)的地理教學(xué)質(zhì)量，都呈下降的趨勢(shì)。一個(gè)重要原因在于教師通常將講課當(dāng)做是自己的一項(xiàng)任務(wù)去完成，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力。學(xué)生懂與不懂，好像與教師沒(méi)有任何關(guān)系。教師只要把課程上完，那么自己的工作就算完成。這種教學(xué)方法促使初中地理學(xué)科一直處于低迷狀態(tài)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了三年地理知識(shí)之后，依然不能說(shuō)出影響降水的因素有哪些。教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率可想而知。地理是高中教育的重要課程之一，在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。而本文結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)例，著重探討問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生只能生硬的接受知識(shí)，一直處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)效率不高，并且對(duì)一些不懂的問(wèn)題一直積累在腦海當(dāng)中。不去問(wèn)也不敢問(wèn)。這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率提不上來(lái)的一個(gè)重要原因。首先，教師與學(xué)生之間存在距離感，雖然教師在講課時(shí)只與學(xué)生隔幾步之遠(yuǎn)，但是心確是在千里之外。導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)非常少。所以學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也會(huì)隨之減少，甚至遇到不懂的問(wèn)題直接不問(wèn)，而當(dāng)考試時(shí)又出現(xiàn)這些相同的題型，導(dǎo)致學(xué)生失分嚴(yán)重。教學(xué)效果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。而如果教師在平時(shí)注重與學(xué)生交流與溝通，親近學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得教師是以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生就會(huì)勇敢的向教師提問(wèn)題。并且教師在平時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生懂得更多的教學(xué)內(nèi)容。

例如：無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我都會(huì)主動(dòng)的去親近我的學(xué)生，如在上課前主動(dòng)與學(xué)生聊天，聊些關(guān)于最近發(fā)生的事情，或者是有關(guān)文本知識(shí)，又或者是詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式有什么建議。再者，平時(shí)我也會(huì)多組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，比如地理知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上面搶答。當(dāng)學(xué)生們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想要尋找問(wèn)題的答案，而最快的方法就是直接問(wèn)教師。這樣教師再給學(xué)生們進(jìn)行解答，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題以及答案都有了一定的理解。加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、結(jié)合課堂實(shí)際情況巧妙提出問(wèn)題

新教育模式要求教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。死記硬背已經(jīng)不再適合新課程改革下的要求，新的教學(xué)模式更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，從而得出結(jié)果。在經(jīng)過(guò)自己思考之后得出的結(jié)果更能讓自己留下深刻的印象。而不是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考就把答案說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在沒(méi)有理解之間就背下來(lái)。這樣即使學(xué)生掌握了這些知識(shí)，可是學(xué)生最終不理解知識(shí)的本質(zhì)，并且缺乏運(yùn)用、遷移等能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解始終不夠透徹，達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而如果在讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向想，再給出一些提示。再讓學(xué)生們進(jìn)行討論。最終的答案是在學(xué)生的思考后得出的，思考過(guò)后得出的答案往往令人記憶深刻。那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

例如：在講亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，首先，我會(huì)讓學(xué)生蓋上書(shū)本，隨后提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先思考這個(gè)詞的定義是什么，它的特點(diǎn)是什么，再讓學(xué)生想想哪個(gè)地區(qū)符合這一氣候特征。最后再讓學(xué)生拿出地圖冊(cè)來(lái)查看。這樣一步步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是直接給出這些問(wèn)題的答案。直接給出答案的知識(shí)只是文字，只有經(jīng)過(guò)思考再運(yùn)用出去的知識(shí)才是自己真正學(xué)到的東西。另外，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況提出問(wèn)題，比如，今天天氣很潮濕，那么教師可以提出潮濕的原因是什么，讓學(xué)生回答。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹。

三、小組討論，合作共贏

高中生已經(jīng)掌握了許多的學(xué)習(xí)方法與地理科學(xué)知識(shí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生也不可能輕松的解決掉教師提出的問(wèn)題，所以建立學(xué)習(xí)小組是非常必要的。學(xué)習(xí)小組可以互相討論提出自己的困惑，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。成績(jī)較好的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在合作中學(xué)習(xí)地理，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，每一位學(xué)生在合作解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)去發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己內(nèi)心的獨(dú)白，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而提高自身的地理知識(shí)水平。

例如：在學(xué)習(xí)非洲的氣候以及分布特點(diǎn)時(shí)，我會(huì)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出答案是什么，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在上課時(shí)抽學(xué)生進(jìn)行回答，而學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)時(shí)就要立馬給小組成員分配好工作，讓每一位成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去共同解決這些問(wèn)題，這也就需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的高度配合才能高效率的完成。當(dāng)答案不一致時(shí)，他們會(huì)說(shuō)出自己的理由是什么，這樣經(jīng)過(guò)思想的碰撞的出的結(jié)論更有意義。讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己思維的狹隘與不足，促使自己從中反思自己的得失。從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也能讓每一個(gè)小組成員都能意識(shí)到尊重他人、理解他人的重要性，提高學(xué)生合作能力與學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：?jiǎn)栴}教學(xué)式通過(guò)教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)熱情，這種教學(xué)模式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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