曹正安

摘 要：英語(yǔ)作為一門實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中我們目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中閱讀理解占據(jù)了很大的比重，這就說(shuō)明了如果在閱讀理解的教學(xué)度過(guò)程中我們一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這樣他們才在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升各項(xiàng)能力，促進(jìn)智力水平的多元化發(fā)展。本論文從高考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀試題評(píng)析以及備考闡述了自己多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，希望能為同仁開展工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高考;英語(yǔ);任務(wù);評(píng)析;建議

開展任務(wù)型閱讀的目的就是要提高學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的考察，也是對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)言能力水平的一個(gè)檢測(cè)，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀理解來(lái)說(shuō)，任務(wù)型的閱讀理解具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生能力的提高也較為集中。任務(wù)型的閱讀理解材料呈現(xiàn)的問(wèn)題也比傳統(tǒng)閱讀理解更為集中，考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和組織能力更加突出，考試依據(jù)給出的短文進(jìn)行文章大意的疏通和理解，在經(jīng)過(guò)自己的加工后呈現(xiàn)出一個(gè)正確的答案。

一、2018-2017年基于任務(wù)的閱讀命題比較

通過(guò)對(duì)真題的研究可以看出2018年的高考題與2017年相比，任務(wù)型閱讀在命題方向、詞匯考查以及對(duì)學(xué)生的閱讀速度都提出了更高的要求。

（一）命題方向

2018年，基于任務(wù)的閱讀更注重考生理解、分篩、整合、優(yōu)化和使用信息的能力。2017年任務(wù)閱讀主題設(shè)計(jì)采用“6-3-1”的形式，即在原文中可以直接找到6個(gè)問(wèn)題。原文中有3個(gè)問(wèn)題需要修改。原文并非如此，只有一個(gè)問(wèn)題需要從上下文的邏輯關(guān)系中完全推斷出來(lái)。2018年項(xiàng)目的設(shè)計(jì)發(fā)生了重大變化，“4-2-4”模式。要求考生根據(jù)上下文邏輯改變?cè)~形并進(jìn)行綜合推理的問(wèn)題從2018年的4個(gè)增加到了6個(gè)。

例1： we are always（71）? ?in communication with others.

答案：self，Mcentred / subjective

解析：考生需要理解原文的含義。每個(gè)人都能忍受這是一個(gè)記錄，這是另一個(gè)人的觀點(diǎn)是國(guó)王。在此基礎(chǔ)上，用兩句話將其意義轉(zhuǎn)化為“自我中心”或“個(gè)人主觀”意義。為了得到正確的答案。

例2：Messages from others help you（73）? ?who you are.

答案：determine / define / know / understand

解析：這個(gè)是考察學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想，候選人可以按照本書的第二段進(jìn)行。給定信息，然后轉(zhuǎn)換信息，就可以找到答案。

例3：Needs and（74）? ?of others should be considered.

答案：expectations / hopes / desires / wishes

解析：根據(jù)第二段的句子…理解對(duì)象意味著當(dāng)涉及到其他人的需求時(shí)，這是一個(gè)聯(lián)合任務(wù)組。您可以看到該項(xiàng)的名詞形式或該詞的同義詞的用法。

例4：We are always（76）? ?other people by observing even if they do not intend any message for you.

答案：reading / understanding / knowing

解析：即使對(duì)方對(duì)您不特殊，您也是服務(wù)和研究特殊服務(wù)的客戶。這個(gè)問(wèn)題要求考生根據(jù)句子的邏輯關(guān)系進(jìn)行綜合推理。

例5：We are constantly（78）? ?meanings by what we do.

答案：conveying / expressing

解析：根據(jù)文本，我們聯(lián)系其他人，我們聯(lián)系這個(gè)過(guò)程就是轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

轉(zhuǎn)化而來(lái)。

例6：Yon may redo the conversation，but you（80）? ?achieve the same results.

答案：can’t / cannot

解析：候選人需要給我們第二次學(xué)習(xí)和學(xué)生信息?？偨Y(jié)、組織和轉(zhuǎn)型。

（二）詞匯量的測(cè)驗(yàn)

2018年任務(wù)閱讀文章的字?jǐn)?shù)大幅增加。這就要求考生不僅要掌握大綱中規(guī)定的3500個(gè)單詞和400-500個(gè)成語(yǔ)或固定組合，還要提高自己的詞匯擴(kuò)充量。

（三）閱讀文章的篇幅增大

2018年的任務(wù)型閱讀挑戰(zhàn)了學(xué)生理解和閱讀書面英語(yǔ)的能力。長(zhǎng)度從2017年的350字增加到550字。因此，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該抓住有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，以求提高理解和回答速度。

二、任務(wù)型閱讀的備考建議

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和2019年考試指導(dǎo)以及任務(wù)型閱讀的命題特點(diǎn)，學(xué)生在下一次復(fù)習(xí)中應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以下知識(shí)。

（一）詞匯

詞匯在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：用詞匯來(lái)理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度;在更復(fù)雜的情況下，用詞匯來(lái)命名、引用、描述行為和解釋概念;學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)語(yǔ)或固定搭配。考生在復(fù)習(xí)詞匯處理和記憶時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：語(yǔ)境化、系統(tǒng)化、系列化。

（二）解決方案策略

問(wèn)題的一般解決方案可以概括為三個(gè)步驟：“解決問(wèn)題前”→“解決問(wèn)題中”→“解決問(wèn)題后”。

在解決問(wèn)題之前，首先要認(rèn)真“檢查問(wèn)題”，即要著眼于問(wèn)題和要求，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性閱讀。然后仔細(xì)研究圖表，明確任務(wù)，根據(jù)空間尋找線索。最后，考生應(yīng)快速閱讀和理解閱讀材料的基本信息和文字風(fēng)格，如敘述、論證或解釋、作者的寫作目的和態(tài)度等，為下一項(xiàng)任務(wù)鋪平道路。

在解決問(wèn)題中，應(yīng)閱讀文章中的相關(guān)信息，通過(guò)綜合分析和歸納，完成所分配的任務(wù)。在這一步中，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的練習(xí)中積累和總結(jié)一些解決問(wèn)題的技巧：首先，注意表格前面的字幕。它通常是段落和表格的主題，這有助于理解文章。第二，回答問(wèn)題時(shí)注意對(duì)稱性，注意同一欄中給出的相同形式。例如，如果您是動(dòng)詞，則必須使用原始動(dòng)詞。如果您是分詞，則必須使用分詞。如果你是名詞，你必須用名詞。同時(shí)，要注意時(shí)態(tài)、句子等，避免出錯(cuò)。

解決問(wèn)題后，考生應(yīng)認(rèn)真校對(duì)并改正錯(cuò)誤，即“復(fù)習(xí)”。通常的做法是在閱讀文章后檢查您填寫的單詞是否與文章內(nèi)容相符，答案是否與規(guī)范相符，拼寫是否正確，大寫是否正確。通常包括：寫作、拼寫、語(yǔ)法和搭配。

（三）任務(wù)型閱讀訓(xùn)練策略

在掌握任務(wù)閱讀解決方案的步驟和技巧后，學(xué)生在正常學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、逐步發(fā)展原則

基于任務(wù)的閱讀檢查考生理解、篩選、整合、綜合和應(yīng)用信息的能力，對(duì)于學(xué)生的要求比較高。因此，應(yīng)試者在平時(shí)的培訓(xùn)中應(yīng)容易到難（閱讀材料由易到難;同一閱讀材料不必與題目有關(guān)但是也要簡(jiǎn)單而難。）從淺到深，只有這樣才能一步一步地實(shí)現(xiàn)，才能增強(qiáng)你的自信，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而發(fā)展成為對(duì)閱讀問(wèn)題感興趣。

2、文本研究的過(guò)程中重視語(yǔ)篇分析

閱讀課本各章節(jié)的主題各不相同。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注意教師如何進(jìn)行文本風(fēng)格分析，培養(yǎng)相應(yīng)的分析能力。一般來(lái)說(shuō)，不同的文體有其自身的寫作特點(diǎn)。例如，敘事的故事序列是“開始——發(fā)展——高潮——結(jié)束”，解釋文本的結(jié)構(gòu)分為引言、正文和結(jié)論三個(gè)部分，并通過(guò)論點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行論證。了解和熟悉不同文體的特點(diǎn)，有助于快速總結(jié)文章的一般含義和作者的寫作意圖。它有助于學(xué)生理解閱讀材料，有助于解決任務(wù)型閱讀主題中的主題泛化問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生考察的不僅僅是知識(shí)更是能力，高考任務(wù)型閱讀理解對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)有針對(duì)性提高的過(guò)程，作為教師在日常教學(xué)的過(guò)程中一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)感，這樣他們才能在高考中取得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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