摘 要：時(shí)事新聞是高一歷史教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)資源，通常起到導(dǎo)入新課、吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用。要想使用好一則時(shí)事新聞，使它發(fā)揮最大的作用，歷史教師需要對(duì)時(shí)事新聞的選擇、時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容整合以及在教學(xué)過(guò)程中的安排進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。本篇論文的作者在高一歷史課堂教學(xué)中不斷嘗試各種時(shí)事新聞的運(yùn)用，現(xiàn)以《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》一課為例，初步進(jìn)行探索研究，供各位歷史同仁們討論借鑒。

關(guān)鍵詞：時(shí)事新聞;高一歷史課堂教學(xué);《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》

英國(guó)歷史學(xué)家卡爾·貝克爾曾說(shuō)：“只有借助現(xiàn)實(shí)，我們才能理解過(guò)去;只有借助過(guò)去，我們才能充分理解現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)和歷史是相互對(duì)應(yīng)的兩扇窗戶，關(guān)閉了其中任何一扇窗戶，彼此的溝通就難以實(shí)現(xiàn)。”這正是歷史這門學(xué)科的特殊之處，它是過(guò)去與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

然而在實(shí)際教學(xué)中，作者認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：歷史教學(xué)面臨的一個(gè)困難，正是歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活在時(shí)間關(guān)系上的距離。不少學(xué)生難以理解歷史，是因?yàn)闅v史課本上的事件、人物離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)，很難讓他們產(chǎn)生共情。這種過(guò)去與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，不僅使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了嚴(yán)重的理解困難，也割裂了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更加不重視、不愿意學(xué)習(xí)歷史。這樣是無(wú)法真正提高學(xué)生的歷史成績(jī)，更遑論歷史思維、歷史意識(shí)。

如何能夠拉近“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的距離，進(jìn)而減少它對(duì)歷史教學(xué)的不利影響？在歷史教學(xué)中使用時(shí)事新聞作為補(bǔ)充是一種有效的手段。

時(shí)事新聞更多的在現(xiàn)代史教學(xué)中使用，但作者在教學(xué)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要設(shè)計(jì)合理，選擇新聞得當(dāng)，時(shí)事新聞也可以廣泛運(yùn)用在古代史教學(xué)中。

作者在進(jìn)行必修三第八課《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》一課教學(xué)時(shí)，就使用了時(shí)事新聞，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在本課的導(dǎo)入部分，作者引用了十九大報(bào)告。十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，而古代中國(guó)輝煌的科技成就，是構(gòu)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)十九大報(bào)告，既引出了本課內(nèi)容，又明確了本課主題：文化自信。

為了讓學(xué)生參與課堂，作者將本課設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：激情澎湃說(shuō)輝煌、平心靜氣論輝煌、自信十足創(chuàng)輝煌。在第一部分，以學(xué)校迷你博物館展廳的形式將其分為四大發(fā)明館、數(shù)學(xué)館、天文館、農(nóng)學(xué)館、醫(yī)學(xué)館五個(gè)部分，并由學(xué)生擔(dān)任設(shè)計(jì)師，以展示設(shè)計(jì)的形式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作者在這一部分的教學(xué)重點(diǎn)突破四大發(fā)明。首先由四個(gè)學(xué)生分別展示對(duì)四大發(fā)明的設(shè)計(jì)，之后通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步分析，使學(xué)生的認(rèn)知更加深刻。學(xué)生展示結(jié)束后，通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生了解四大發(fā)明的外傳及影響。四大發(fā)明的外傳過(guò)程不是本課重點(diǎn)，故直接用地圖展示。而四大發(fā)明對(duì)西方的影響是學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在觀看視頻之后，由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)歸納，從而起到強(qiáng)化的作用。

之后，學(xué)生繼續(xù)展示對(duì)數(shù)學(xué)館、天文館、農(nóng)學(xué)館、醫(yī)學(xué)館的設(shè)計(jì)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這部分內(nèi)容學(xué)生只需識(shí)記掌握，故以學(xué)生展示設(shè)計(jì)為主，教師不過(guò)多干涉，做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

教學(xué)的第一部分重在學(xué)生對(duì)古代中國(guó)科技的感性認(rèn)識(shí)，而第二部分則深入到理性分析。首先，學(xué)生通過(guò)材料分組討論古代中國(guó)取得大量科技成就的原因，使學(xué)生“知其所以然”。然后，由數(shù)據(jù)分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，古代中國(guó)科技并不是一直領(lǐng)先世界，在16世紀(jì)后中西方科技差距越發(fā)明顯，并通過(guò)材料讓學(xué)生分析感受中國(guó)古代科技和西方近代科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)差異。最后，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面認(rèn)識(shí)到中西方在16世紀(jì)后的差距，決定了中西方科技的發(fā)展不同。這一部分的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，也使本課教學(xué)更加具有深度。

本課的第三部分視頻再現(xiàn)新中國(guó)成立后取得了重大科技成就，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高一學(xué)生掌握的“兩彈一星”、載人航天工程，以及近幾年的科技熱點(diǎn)，如屠呦呦獲諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)、C919首飛成功等。這就構(gòu)建了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，利用時(shí)事新聞完成了從歷史到現(xiàn)實(shí)的過(guò)度。

本課結(jié)尾升華繼續(xù)使用十九大報(bào)告。十九大報(bào)告的結(jié)尾說(shuō)：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”使用這句話既做到了首位呼應(yīng)，同時(shí)升華了本課主題，用十九大報(bào)告來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定文化自信。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，本課教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。本課使用的時(shí)事新聞，既讓學(xué)生感覺(jué)到熟悉，又升華了本課主題，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教育，也完成了對(duì)學(xué)生的德育教育，較好的完成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂參與度較好。學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞也有較強(qiáng)的接受度和興趣度，不少學(xué)生反映希望在歷史課堂中多接觸一些時(shí)事新聞。

實(shí)踐證明，時(shí)事新聞是一種有效的歷史教學(xué)資源，特別是在高一歷史教學(xué)中，有效、合理使用時(shí)事新聞可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)歷史教科書的滯后性和資料不足的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)事新聞的使用還存在一些問(wèn)題。以本課為例，由于使用了大量時(shí)事新聞和視頻資料，勢(shì)必需要占用一定的教學(xué)時(shí)間，故在非重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)度較快，有的學(xué)生不能跟上進(jìn)度;有的學(xué)生被時(shí)事新聞和視頻吸引了注意力，只去關(guān)注時(shí)事新聞視頻，而忽視了歷史知識(shí)的講解。

上述這些問(wèn)題，說(shuō)明在探索時(shí)事新聞在高一歷史課堂教學(xué)中的使用，還有很多需要研究的內(nèi)容。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷撰寫本論文，希望能夠得到各位歷史同仁的指正，大家共同研究，共同進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：王蕊（1991.3—）：，性別：女，民族：漢族，籍貫：北京，職務(wù)/職稱：中教初級(jí)，學(xué)歷：教育碩士，研究方向：高中歷史教學(xué)，單位信息：烏魯木齊市第九中學(xué)，所在省市：新疆烏魯木齊，郵編：830000。