袁小力

【摘要】“以學生為中心”其實就是在課堂上使學生的主體地位充分地發(fā)揮出來，使學生可以更加積極主動地投入到學習中。因此，在日常的高中英語教學中運用這種教學方法對當今的英語課堂有著十分重要的促進作用?，F(xiàn)階段高中英語老師應該在課堂上彰顯出學生的主體地位，運用更具有多樣化的教學活動，增強與學生之間的角力，從而使高中英語教學效率有明顯地提升。本文針對“以學生為中心”的教學法怎樣在高中的英語課堂中更好的運用做出了簡要的分析。

【關鍵詞】以學生為中心;高中英語;應用

在以往的傳統(tǒng)英語教學方式中，往往都是老師為學生們講解各種英語知識，學生們只需要做好筆記并掌握知識重點就可以，但是這種教學方式是把老師作為課堂上的主體，學生在課堂上的參與率非常的低，這也就導致了學生失去對學習的興趣。因此，面對這種情況，老師在進行英語教學時，應用各種手段來提升學生的學習興趣，把學生作為英語課堂上的主體，使教學效率和學生的學習成績逐步地提升。

一、實施以學生為中心的教學理念

在現(xiàn)階段的高中英語教學中，老師如果只看重自己在教學中的主導地位，那么就會使學生在進行英語學習時感覺到枯燥，使學生喪失對英語的學習興趣。所以，老師在進行教學時要時刻遵守以學生為中心的教學理念，從而增強學生們在學習英語時的學習興趣，使學生們愛上學習英語[1]。例如，老師在對“Healthy eating”這單元的內容進行講解時，老師需要先讓學生將自己的想法表達出來，并根據學生提出的想法指出不足之處，幫助學生加以改正。老師還可以提供一些必要的詞匯如take exercise、keep fit、balanced diet 等這樣的英語詞匯。教師還可以讓學生們以“How to keep fit”這樣的topic來進行小組討論，最后以小組的形式來進行發(fā)言和總結要點。每個小組成員的發(fā)言都有積分獎勵，最后優(yōu)秀的小組還會得到積分以外的獎品。這樣做的話不但可以使學生的學習興趣得到增加，還可以使學生養(yǎng)成一個良好的生活習慣，并且使學生的英語口語能力得到提升。在對“How to keep fit”進行小組討論以后，教師還要求所有的同學運用討論的要點，對這個topic進行任務型的寫作。這樣在培養(yǎng)學生口語能力的同時，也提升了他們的寫作能力。

二、“以學生為中心”教學法的應用效果

在教學中有效地運用以學生為中心的教學模式，可以使學生的口語能力得到穩(wěn)健的提升。在教學時可以運用情境對話的方式對學生們展開教學，這樣不但可以使課堂的氣氛得到提升，還可以使學生的英語口語能力得到提升。并且在高中階段的英語老師還可以在課堂上運用更加多變化的教學方式為學生開展教學活動，例如，老師可以讓學生根據自身生活的趣事做課堂模擬對話，先從打招呼和互換姓名開始，然后再談及生活中趣事的具體細節(jié)。通過這種對話的方式，不但可以使學生對所學的知識有更好的掌握，還可以鍛煉學生的英語口語能力，老師也可以讓英語學習較好的學生到臺上為學生們分享自身的學習經驗，這樣可以使學生的英語語感得到提升。

三、創(chuàng)建多樣化的教學活動情境

（一）創(chuàng)建生活化的教學情境

例如，老師在對學生進行“Body language”這節(jié)課的教學時，老師皆可以為學生創(chuàng)造出更具有生活化的學習情境，如，讓學生們分組對“Goodbye！”、 “Come here！ ” 、“Go away！ ” 、“I’m surprised ” 、 “I’m confused”等這些短語進行role play 的練習和表演。運用這樣的教學方式不僅可以學生對所學知識有更加牢固的掌握，還可以使學生提升對所學知識的運用能力，讓學生在進行情境對話時就會開始思考在真實場景中會面對的問題，使學生在課堂中的主體地位得到充分地發(fā)揮。

（二）創(chuàng)建教學活動問題情境

例如，老師在對“healthy eating”這章節(jié)的知識點對學生進行教學時，老師需要對學生的平時飲食習慣做一個提前的了解，使接下來的課堂教學更好的進展下去。對學生有了一個基礎的了解之后，再對學生進行提問：“Everyone needs to eat，do you eat healthy food？”“Do you know what food you eat can

promote your growth？”為學生提出一個與學生的生活有密切聯(lián)系的問題，這樣的話學生回答起來也比較的容易，并且還可以提升學生對所學知識的運用能力，一點點地讓學生對英語學習提起興趣，使學生可以更加積極主動地參與到學習中。

（三）創(chuàng)建多媒體的教學情境

把多媒體的技術引入到高中英語的教學中，不僅可以使教學的形式變得更加多樣化，還可以調動起學生的學習感官使學生更認真的投入在學習中，使課堂上的教學效率和學生的課堂參與度明顯地提升[2]。比如，在老師對學生解釋旅行、旅游者類型的詞語時，老師就可以運用多媒體技術為學生展示我國各種各樣的美景圖片，這樣的話學生就會被這些美景吸引住。接下來就可以把學生分為多個對話小組，讓學生把自己的旅游經歷用英語的方式分享給學生們，接著也可以讓學生把自己的旅游經歷寫成一篇文章，運用這樣的教學方式使學生在學習時可以更加的積極主動，從而高效的提升教學效率。

四、加強師生互動，創(chuàng)新教學方式

在現(xiàn)階段的高中英語教育中，英語聽力是英語這門課程必不可少的一部分，因此，為了讓學生的英語聽力能力更好的提升，老師可以在平時的授課時選擇用英語授課，為學生們創(chuàng)造出一個良好的英語學習環(huán)境，使學生們在學習英語知識的同時對自身的英語聽力能力做到提升[3]。例如，老師在對 lay、lie、laid 等這種類型的詞語進行區(qū)別教學時，老師可以運用這些詞語來造句，使學生根據老師所造的句子，來區(qū)別這些詞語的意思，使學生的學習興趣更加的濃厚。另外，老師還可以使用多媒體技術來為學生播放一些英語發(fā)音的音頻，運用這兩種方式來讓學生的英語聽力能力得到全面地提升。

結束語：

綜上所述，在高中這階段的英語教育中，把“以學生為中心”的教學模式運用在平時的教學中，可以使老師在英語教學中遇到的問題得到充分的改善，因此，老師在教學時要以學生的主體地位作為教學的重點，讓學生可以充分地發(fā)揮自身的主體地位，使學生們的學習積極性得到充分的提升，并且使老師的教學效率也得到穩(wěn)健的提升。

參考文獻：

[1]李巖麗. “以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J]. 未來英才， 2019，（20）：78-78.

[2]李艷偉. “以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J]. 中學生英語， 2019，（30）：30-30.

[3]鄧如春. “以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019，（2）：96-96.