孟燕

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。作為教師，體會(huì)識(shí)字與寫字的重要，認(rèn)清識(shí)字現(xiàn)狀，探索識(shí)字與寫字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，做好識(shí)字前的啟蒙教育;注重寫字指導(dǎo)，感受漢文字的形體美，讓學(xué)生在識(shí)字與寫字方面贏在起跑線。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字;寫字;教學(xué)理念;興趣;形體美

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段需認(rèn)識(shí)約3500個(gè)漢字，其中在低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，會(huì)寫800——1000個(gè)漢字，量大而枯燥無(wú)味的識(shí)字任務(wù)就清清楚楚、堅(jiān)堅(jiān)實(shí)實(shí)地?cái)[在了教師和學(xué)生們的面前。

面對(duì)著這艱巨的任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)我們理想的結(jié)果，就必須尋求高效的教學(xué)方法。教學(xué)要得法首先需要從分析了解學(xué)生入手。依據(jù)心理學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，在各個(gè)方面都缺乏相對(duì)的持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，極易受感情因素的感染，因此順應(yīng)兒童心理的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，低年級(jí)的識(shí)字與寫字教學(xué)不容忽視。

一、激發(fā)興趣，多法并舉有效識(shí)字

興趣是學(xué)習(xí)的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生“愿意學(xué)”和“我要學(xué)”的心理。這就好像讓人吃飯一樣，首先要從色香味上引起人們的食欲。那怎樣使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，而主動(dòng)識(shí)字呢？根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生各方面缺乏穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)，這就要求教師有多樣的教學(xué)方法以及提供多種識(shí)字渠道。

（一）生活識(shí)字，感受識(shí)字與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，留心生活中可能識(shí)字的各個(gè)角落。比如，問一問學(xué)生都跟爸爸媽媽去過什么商店，那些商店的名字叫什么啊？你知道那些漢字長(zhǎng)什么樣的嗎，能不能給我們描述一下??？這樣不僅可以讓學(xué)生在無(wú)形之中識(shí)字，還能滿足某些學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以啟發(fā)探尋更多的識(shí)字途徑，比如校園文化識(shí)字、電視廣告識(shí)字、春節(jié)對(duì)聯(lián)。還有，引導(dǎo)學(xué)生拓展識(shí)字渠道。在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問父母，也可以自己查閱工具書等等。此時(shí)我們要做到：堅(jiān)持“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，重視運(yùn)用”的識(shí)字原則;及時(shí)鞏固，不斷復(fù)現(xiàn)，加深記憶;加強(qiáng)漢字與實(shí)物的聯(lián)系，注重形象識(shí)字。

（二）圖文結(jié)合，理解識(shí)字。低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生借助插圖，連字組詞、連詞成句，在詞句段中理解識(shí)字。使音、形、意三位一體同時(shí)進(jìn)入學(xué)生的大腦。

（三）歸類識(shí)字，對(duì)比學(xué)習(xí)。這種方法包括了轉(zhuǎn)盤識(shí)字（同音發(fā)散，更換部首）、象形識(shí)字、形聲識(shí)字、詞串識(shí)字等等，幫助學(xué)生在歸類識(shí)字中注意細(xì)微變化、細(xì)中記新，進(jìn)行對(duì)比識(shí)字。

（四）情境識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

（1）隨文識(shí)字。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，識(shí)字亦是如此。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言要素作為主要素材，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

（2）謎語(yǔ)識(shí)字。例如：“兩人坐在廣場(chǎng)上——（座）?！?/p>

（3）兒歌識(shí)字。比如：“三人日下去春游（春）?！?/p>

（4）編順口溜。如“有腳真開心（真），無(wú)腳直犯愁（直）?！?/p>

（5）反義詞識(shí)字。開——關(guān)，高——矮等。

（6）游戲識(shí)字。常見的游戲識(shí)字法有：開火車、摘蘋果、挑桃子、插花瓶、找朋友等。

識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說是重中之重，與此同時(shí)，并肩而來(lái)的就是——寫字。

二、營(yíng)造氛圍，科學(xué)指導(dǎo)有序?qū)懽?/p>

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，又是個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，而審美情趣又是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)生要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一方面要耐心細(xì)致，另一方面要特別注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡寫字。

1、加強(qiáng)寫字技能的訓(xùn)練，確保寫字規(guī)范。隨著當(dāng)前電腦的普及，人的寫字能力普遍下降，學(xué)生的書寫現(xiàn)狀不容樂觀。新課標(biāo)從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終在強(qiáng)調(diào)“寫字姿勢(shì)正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”。所以，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的重要性后，我意識(shí)到教學(xué)生寫字要靠指導(dǎo)，更需示范，教師要平時(shí)練出一手好字，在黑板上寫字更應(yīng)注意規(guī)范。凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到。還要注意教會(huì)學(xué)生寫字姿勢(shì)，包括怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，以及漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的寫法。學(xué)生書寫時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)，提醒學(xué)生注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和各部分的比例，發(fā)現(xiàn)共性問題重新指導(dǎo)，并及時(shí)矯正。

2、重視寫字的批改。寫字批改是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字教學(xué)的繼續(xù)。我們對(duì)學(xué)生寫字的批改存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，只看學(xué)生寫的對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，忽略了字的間架結(jié)構(gòu)、筆劃神韻等是不是符合要求，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。作業(yè)不認(rèn)真批改導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)字、別字現(xiàn)象的屢見不鮮。因此在寫字批改上，我們不僅要看學(xué)生寫得是否正確、端正，而且要從字的結(jié)構(gòu)、筆畫方面去指導(dǎo)、研究、品味，以引起學(xué)生對(duì)寫字的重視。

3、營(yíng)造濃厚的寫字氛圍，把寫字教學(xué)推向新的高度。寫字不光是寫字課，它伴隨著小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。注重寫字氛圍的創(chuàng)設(shè)，是提高寫字水平的有效途徑，如：在教室內(nèi)開辟出寫字專欄，每天安排10—20分鐘的寫字時(shí)間（我們學(xué)校規(guī)定的是每天下午課前十分鐘）、定期展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，進(jìn)行表彰，營(yíng)造比較濃厚的寫字氛圍，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材和最新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮我們的智慧，讓識(shí)字與寫字過程豐富化、趣味化，第一時(shí)間占領(lǐng)學(xué)生興趣的制高點(diǎn)。在識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)中助同學(xué)們一臂之力，夯實(shí)一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——識(shí)字與寫字，讓他們贏在起跑線。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）