韓雪 趙鈺茹 王巖妃雪 朱世穎 田時語

【摘要】教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學前教育專業(yè)的學生來說，歌曲彈唱能力既是學前教育專業(yè)的重點內(nèi)容，也是今后學前教育專業(yè)應該必備的技能。為了更好的對幼兒進行藝術(shù)能力的培養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，我們要了解幼兒彈唱的重要性和提高自身幼兒彈唱能力，更好的融入學前教育這一專業(yè)，文章將對學前教育專業(yè)對于幼兒彈唱能力方面的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出培養(yǎng)幼兒彈唱能力的策略。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);幼兒歌曲彈唱能力;培養(yǎng)

引言

兒歌在音樂教學活動中是教師最普遍的教學形式，因此，彈唱能力的高低也是教師自身能力的體現(xiàn)，當今素質(zhì)教育能力的要求下，幼兒園對于幼兒教師自身綜合素質(zhì)的能力看得極為重要。因此，也很看重對幼兒教師彈唱能力的培養(yǎng)，幼兒教師自身彈唱能力好可以更好地帶動學生們的情緒，給予課堂一個良好的教學氛圍，以便更好地開展幼兒園的音樂教學活動。

一、學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力現(xiàn)狀分析

（一）學前教育專業(yè)學生在歌曲彈唱方面的能力不足

當今的教育環(huán)境下，兒歌彈唱作為幼兒園的中心工作，在學前教育中越來越受到重視。但是由于學校沒有對學生有針對性的進行系統(tǒng)的基礎彈唱能力的學習，導致學生們現(xiàn)在一出校門進入幼兒園工作，可能會有鋼琴演奏，簡譜試唱等水平不夠的情況。越來越多的用人單位反映出剛畢業(yè)的大學生可能會有不會唱會彈，會彈不會唱的情況，究其原因還是彈唱能力的匱乏。其表現(xiàn)為對幼兒樂譜的彈唱不適應，不能根據(jù)樂譜自由的進行調(diào)配演奏;對不同風格的幼兒兒歌不能找到適合的伴奏，曲譜不匹配，無法找準和弦等情況。

（二）歌曲彈唱能力是幼兒工作中重要技能

在幼兒園的教學活動中，歌曲彈唱是很重要的，可以帶動整體的課堂的氛圍，并且學前教育專業(yè)是我國人才的培養(yǎng)基礎。因此，要對幼兒園的教育工作者進行嚴格的培訓和考核，具備良好的思想道德素質(zhì)和專業(yè)的技能與知識，幼兒園的彈唱能力被列為教育教學的基本技能之一。學前教育專業(yè)的學生在幼兒園工作時，幼兒彈唱是最直觀的教學方式，幼兒教師的彈唱說跳畫是其必須具備的五項專業(yè)實踐能力。幼兒教師的歌曲彈唱能力在幼兒園的實踐中是極為重要的工作表現(xiàn)。

（三）歌曲彈唱能力是面試的重點內(nèi)容

幼兒教師資格考試面試中幼兒教師的歌曲彈唱能力是其中一項考核內(nèi)容，我國幼兒教育事業(yè)從業(yè)人員必須具備幼兒教師資格證，國家在資格考試的制度下，可以保證教師隊伍的質(zhì)量，打破了以往教師終身制的形式，針對幼兒教師必須考取幼兒教師資格證這一政策，幼兒院校也更改了對的人才培養(yǎng)和課程設置，對于幼兒師范院校的人才培養(yǎng)模式和課程設置上也語文有了更高的要求。在面試當中幼兒歌曲彈唱能力也是極為重要的環(huán)節(jié)，要求考生對其抽到的內(nèi)容進行即興編配和彈唱，對其職業(yè)能力進行全方面的考核。幼兒教師要注重在彈唱時的完整性和流暢性，能夠準確地把握歌曲節(jié)奏，富有感染力并且表達出歌曲的思想情感，在面試環(huán)節(jié)中考生具備良好的音樂素養(yǎng)和彈唱技能才能取得良好的成績。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的方法

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的音樂感知力

學生自彈自唱的表現(xiàn)力是音樂素質(zhì)的具體表現(xiàn)，但是基礎的彈唱需要掌握更多的音樂知識，教師在對學生進行彈唱能力的教學時，應該對其進行有針對性的訓練，根據(jù)教學內(nèi)容不斷地對課程框架進行優(yōu)化，讓學生在擁有扎實的專業(yè)技能的同時，有更多的彈，唱，跳，演的鍛煉機會，照顧到學生其他各個方面的能力，讓學生各個方面均衡發(fā)展。只有在基本功扎實的情況下，學生才能在音準，節(jié)奏，感知力等方面有更好的理解，在以后的教學過程中會更加容易。教師在教學時應該給予學生更多的實踐機會，在促進學生成長的同時也可以對學生歌曲彈唱能力方面進行鞏固，對今后的職業(yè)發(fā)展極為重要。

（二）重視彈唱協(xié)調(diào)能力的基本功訓練

在兒歌彈唱的同時對學生的協(xié)調(diào)性有一定的要求，零基礎的學前教育專業(yè)的學生大多都沒有扎實的基本功，對后續(xù)開展彈唱訓練會有一定的難度。為了讓學生可以更好地提高和學習歌曲彈唱能力，教師應該注重學生對鋼琴彈奏的訓練，課堂上要和學生積極的交流與互動，對學生產(chǎn)生的問題進行指導。在學生進行一段時間的學習后，加強其基本操作訓練。首先，使其學會在鍵盤上正常地進行兒歌彈奏。其次，準確的了解和弦，能夠?qū)Ω鞣N歌曲曲風進行基本的區(qū)分，掌握各種彈奏方式。最后可以獨立的對歌曲的各部分進行簡單的編配并進行演奏。

（三）改變教學模式，豐富教學手段

學前教育專業(yè)的教師應該打破以往老師在臺上說學生在下面聽的這種“填鴨式”的教學模式，加強教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合。不同學生的能力會產(chǎn)生不同的情況，雖然有些學生自身的專業(yè)基礎并不是很扎實，但通過其它方面的優(yōu)勢，可以在幼兒園的教學工作中有很好的發(fā)展，但是有些基礎能力很好的同學，自身的表達能力不足，不能充分的展現(xiàn)自己的才能。針對這個情況，教師應該積極的引導學生樹立良好的自信心掌握更好的表達方式。在教學中以一種輕松愉快的氛圍，增強與學生之間的互動比如采用“表演唱”的方式，提高學生的表演能力與創(chuàng)新能力，教師通過精彩的視頻讓學生積累自己在彈唱方面的經(jīng)驗，在教學中肢體動作是會更容易被幼兒所接受，教師可以在歌曲彈唱，形體訓練表演方面的結(jié)合豐富兒歌的教學方式，更好地傳授給學生們彈唱技巧，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，找到適合自己的演唱方式，更好地完成以后的教學任務，擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒教師的歌曲彈唱能力對今后的職業(yè)發(fā)展有一定的影響。因此，教師要重視學生的歌曲彈唱能力，根據(jù)幼兒歌曲彈唱能力的不同情況，因材施教，采取針對性的策略，對學生的歌曲彈唱能力采取理論與實踐相結(jié)合的方法，幫助學生在以后的幼兒工作中可以有更好的發(fā)展空間和前景。

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