鄭永梅

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力的養(yǎng)成。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)具有一定的難度。本文重點(diǎn)以部編版教材為例，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提升小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】部編版小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字;寫(xiě)字;教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字與寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必備技能。而識(shí)字與寫(xiě)字的過(guò)程也是學(xué)生由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的階段。而且，小學(xué)生的識(shí)字量越多，書(shū)寫(xiě)能力越高，其未來(lái)的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力才會(huì)越好。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確整的書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)”的原則。小學(xué)1-2年級(jí)的目標(biāo)是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。這占小學(xué)六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。為此，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)及農(nóng)村孩子的認(rèn)知水平，不斷探索、嘗試，摸索出一些適合農(nóng)村孩子識(shí)字教學(xué)的有效措施和方法，來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高識(shí)字效率。

一、傾注愛(ài)心，點(diǎn)燃孩子希望的火花。

孔子《學(xué)記》言――“親其師，信其道”。農(nóng)村大多數(shù)孩子是留守兒童，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，屬于感情缺失的人群。為了和孩子達(dá)成心靈上的共識(shí)，我經(jīng)常在課間和他們談心，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)，力所能及地給孩子們一些生活上的幫助和支持。很快，就和孩子們打成了一片，跟他們?cè)谝黄饡?huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。在課堂教學(xué)中，我也有意識(shí)地多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，比如，“同學(xué)們愛(ài)動(dòng)腦筋了！”，“某某同學(xué)真勇敢，敢舉手回答問(wèn)題了！”……這樣，孩子們變的大膽了，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，班上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生少了。幫助孩子們樹(shù)立了自信，讓他們看到了學(xué)習(xí)的希望，這樣他們喜歡聽(tīng)你的課了，也就能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、情境識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中明確提出，在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我先猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到下面的學(xué)習(xí)。后來(lái)引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“想！”于是，我打開(kāi)提前做好的課件，出示謎語(yǔ)： 一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。吊足了孩子們的胃口。在孩子們興致勃勃地猜完謎語(yǔ)后，我就鼓勵(lì)孩子們自主探究識(shí)字，孩子們學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果也驚人地好，一節(jié)課的識(shí)字任務(wù)孩子們輕松愉快地完成了。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體可以有效提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，保證學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，可以利用圖片與漢字相結(jié)合的形式，給學(xué)生以視覺(jué)刺激，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶與理解[1]。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲，如“摘果子”、“采蘑菇”、“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣?！芭d趣是最好的老師”。在情境中識(shí)字，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事了，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

三、自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極主動(dòng)性。

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠感受到識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在檢查自學(xué)情況時(shí)，我讓學(xué)生自己板書(shū)生字、組詞，其他學(xué)生補(bǔ)充，孩子們的積極性很高，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)去寫(xiě)，有的字竟然組出了七八個(gè)詞，組的好多詞都出乎老師的意料。為了爭(zhēng)取上臺(tái)的機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)想方設(shè)法盡可能多地給生字組詞，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)也不再抱著完任務(wù)的態(tài)度，慢慢地養(yǎng)成了主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、生活識(shí)字，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑。

生活有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。在生活中我們不但能將學(xué)到的生字進(jìn)行鞏固，還能學(xué)到許多新字。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。比如在教學(xué)《姓氏歌>>時(shí)，我提前布置學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)及親朋好友的姓、名，在交流中學(xué)生知道了一些中國(guó)的姓氏文化，同時(shí)認(rèn)識(shí)了許多生字。我還鼓勵(lì)學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、各種報(bào)刊雜志收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，互相學(xué)習(xí)，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣，增加了識(shí)字量，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，起到了一舉兩得的作用。

五、競(jìng)爭(zhēng)中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力。

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑識(shí)字，定期展示識(shí)字成果，評(píng)選出每期的“識(shí)字明星”，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還可以利用兒童“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn)，組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如識(shí)字大王擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辦識(shí)字手抄報(bào)等，學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生獲得了成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。給孩子一片藍(lán)天，孩子將還你一片艷陽(yáng)！識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，為孩子們搭建更多更好的識(shí)字平臺(tái)，讓更多的農(nóng)村孩子快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉松.參悟教材點(diǎn)，練好童子功———部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材寫(xiě)字教學(xué)的梳理與策略[J].學(xué)苑教育，2018（14）：86.

[2]張潔.用好部編教材創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)[J].遼寧教育，2018（1）：12.