潘家鵬

摘要：初中階段，作文在整個語文試卷中占有很重要的地位。初中的學(xué)生寫作能力相對小學(xué)來說有一些提升，但是寫作積極性不高，為了應(yīng)對中考，學(xué)生還不得不重視作文。寫人作文相對來說比較簡單，這個題材更貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以通過觀察現(xiàn)實(shí)中的人物特點(diǎn)，把他們寫到作文中去。如何讓自己塑造的人物更鮮活，如何準(zhǔn)確的抓住人物特點(diǎn)等等，這成了作文教學(xué)中不可回避的問題。本文針對寫人作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;寫人作文;教學(xué)策略

引言

在作文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫人物的方法，爭取讓每個學(xué)生筆下的人都栩栩如生。初中階段學(xué)生的領(lǐng)悟過程有些長，老師還要不斷更新教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能很快的學(xué)會寫人作文的方法。教學(xué)中不斷的提出問題，解決問題。

一、學(xué)生的寫人作文中存在的問題

（一）學(xué)生對寫作不感興趣，積極性不高

初中時期的作文教學(xué)一直都是個難題，寫好作文的方法就是不斷的練習(xí)和觀察，但是學(xué)生對寫作不感興趣，一提寫作文，不管是什么題材，都當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。老師留的作業(yè)也有一些學(xué)生不完成，經(jīng)過調(diào)查百分之八十的學(xué)生都把作文留在最后完成，對寫作嚴(yán)重缺乏積極性。

（二）學(xué)生圖省事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些同學(xué)投機(jī)取巧，老師留的作業(yè)都上網(wǎng)尋找，并原封不動的抄下來當(dāng)做自己的。還有一些同學(xué)怕老師發(fā)現(xiàn)作文是抄襲的，換湯不換藥，把開頭結(jié)尾改了，里面重要的部分還是抄襲的。這種現(xiàn)象屢見不鮮，老師也沒有找到一個很好的方法去解決[1]。

（三）學(xué)生筆下的人物僵硬

寫作能力是慢慢形成的，但是在形成的過程中學(xué)生應(yīng)該不斷的觀察和練習(xí)。學(xué)生寫的人物非常僵硬，沒有領(lǐng)悟到描寫人物的精髓，該細(xì)致描寫的地方?jīng)]細(xì)寫，應(yīng)該一筆帶過的地方寫的很啰嗦，這就是沒有好好的觀察后再寫的原因。這樣的作文讓讀者覺得很空，沒有繼續(xù)往下看的興趣。

（四）素材缺乏，語言平淡

許多學(xué)生閱讀量很低，沒有積累豐富的語言，所以寫出的文章沒有華麗的詞藻，沒有吸引人的地方，語言過于平淡。在生活中也沒細(xì)致的去觀察人物身上的特點(diǎn)或者人物身上發(fā)生的事，這就導(dǎo)致寫作素材缺乏，寫作文時浪費(fèi)時間，半天寫不出幾句話，覺得沒有什么東西可寫，最后寫作積極性就喪失了[2]。

二、寫人作文教學(xué)中應(yīng)采取的策略

（一）大量的閱讀范文和書籍

寫作靠的是平時的積累，老師要每天增加學(xué)生的閱讀量。閱讀量上來了，學(xué)生腦袋里才會有東西，筆下的人物才不會生硬。在讓學(xué)生寫作文之前，拿一些范文讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，找出別人寫的作文中好的地方，借鑒學(xué)習(xí)。這樣長期下去，學(xué)生的寫作能力一定會有個大幅度的提升。

（二）借鑒課文中塑造的經(jīng)典人物

初中的每冊書中都有典型的人物，老師可以將他們歸納整理一下，讓學(xué)生找出塑造人物的特點(diǎn)，有哪些地方值得學(xué)生學(xué)習(xí)。這些都是經(jīng)典作品，創(chuàng)造的人物活靈活現(xiàn)，呈現(xiàn)的人物很成熟，很值得學(xué)生借鑒。

例如，在七年級上冊這本教材中，就有許多經(jīng)典的人物形象值得學(xué)生借鑒。在《詠雪》中謝道韞聰慧靈巧作者呈現(xiàn)的方式，《再塑生命的人》中作者是如何描寫人物戰(zhàn)勝病魔時人物的心理和動作的等等，這些細(xì)節(jié)都很值得一個初中生去借鑒。想寫好作文就要先學(xué)會模仿，學(xué)到別人作品中好的東西，這樣長期下去，學(xué)生筆下的人物也可以栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

（三）選取描寫的人物典型事件

想要呈現(xiàn)一個人物性格特征最主要的方法就是選取典型的事件。人物處理事情的方式是最能體現(xiàn)人物性格的，但是僅選取典型事件也不行，還要把人物心理變化，語言動作都描繪出來，這樣才能呈現(xiàn)一個活生生的人物。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我的好老師”這個作文時可以從兩個方面寫。第一個方面是寫老師對學(xué)生好的多個事件，最后表現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛，突出老師愛崗敬業(yè)，為人師表。另一方面是可以詳細(xì)的描寫體現(xiàn)老師關(guān)愛學(xué)生的一件事，從語言動作，心理，神態(tài)等各個方面入手，細(xì)致入微的描寫這位老師是如何把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子關(guān)心教育的。這兩種方法在初中階段都是非常實(shí)用的，但是兩者進(jìn)行比較，明顯感覺第二種方式比較好，寫人物的一件事，可以把人物的性格特征詳細(xì)的呈現(xiàn)出來。這樣可以使這篇文章更經(jīng)得起推敲，會讓讀者一下子抓到人物的特點(diǎn)，清清楚楚的知道想表達(dá)的東西，這種寫人作文是初中階段可以拿高分的作文，值得學(xué)生去好好研究一下。

（四）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些寫作技巧

在寫人作文中，如果僅僅寫幾件事去表達(dá)人物的性格，會顯的文章太過于簡單。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些寫作的技巧。比如，鋪墊、首尾呼應(yīng)、渲染氣氛等等。這樣從考試的角度來講，會讓閱卷老師覺得你對作文有一定的研究，能很好的掌握一些寫作的技巧。所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些寫作技巧會讓作文添光加彩。

例如，要寫一個人要發(fā)生的一件事時，可以先去鋪墊一下，暗示接下來要發(fā)生一些事情。這樣可以吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者對接下來想描寫的內(nèi)容有一個豐富的想象，抓住讀者的注意力[3]。

（五）細(xì)膩的描寫人物特征

初中階段學(xué)生細(xì)致描寫的能力缺乏，老師要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。在塑造人物時，人物的一個動作，一顰一笑，哪怕說的一句話都可以是表現(xiàn)人物性格的素材。學(xué)生往往不知道怎樣塑造人物形象，拿生硬的事件去體現(xiàn)，這樣寫出的文章會讓讀者覺得很死板。這樣會讓讀者對這篇文章失去興趣，沒有想讀下去的欲望。

結(jié)束語

綜上所述，寫人作文是初中常見的文體，老師要耐心的引導(dǎo)，教授學(xué)生的寫作方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫人作文要從人物的語言、動作、心理各方面揣摩人物性格。作文的有效教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進(jìn)初中語文作文教學(xué)中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樹玉. 探究初中語文作文分層教學(xué)策略[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委會，2018：51-53.

[2]徐微.初中語文教學(xué)中微寫作助力作文教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：111.

[3]張粉紅.初中作文教學(xué)與課文教學(xué)整合的策略[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：123.