劉輝

摘要：職業(yè)教育是我國教育組成的很重要的一部分，現(xiàn)如今很多中職學(xué)校都以產(chǎn)教融合為前提，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)后能更切合市場的需求，能學(xué)有所為，學(xué)生畢業(yè)了有工作才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本同時(shí)這也是學(xué)生為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的途徑，這二者是相互的。本文簡要的介紹了中職學(xué)校產(chǎn)教融合的含義并分析了目前我國產(chǎn)教融合下機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;機(jī)械類加工制造;實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)

0 ?引言

產(chǎn)教融合是目前我國大多數(shù)中職學(xué)校所追求的教學(xué)方法之一，學(xué)生的技能只有真正的適合產(chǎn)業(yè)的需求，才能更好的與各行各樣的產(chǎn)業(yè)對(duì)接，才能更好的為國家發(fā)展。目前，我國的經(jīng)濟(jì)在不斷的進(jìn)步，連帶著市場也是千變?nèi)f幻的，每一年都在隨著新技術(shù)的產(chǎn)生而更新。而在我國各種行業(yè)的中職學(xué)校產(chǎn)教融合的產(chǎn)生、發(fā)展以及應(yīng)用也在不斷地推動(dòng)的我國教育的進(jìn)步。

1 ?中職學(xué)校產(chǎn)教融合簡要闡述

中職學(xué)校產(chǎn)教融合是很多中職學(xué)校辦學(xué)模式的一種，是我國目前很多職業(yè)學(xué)校在嘗試、研究的一種模式。眾所周知，我國是一個(gè)大國，所涉及的行業(yè)也有千千萬萬，所以，中職學(xué)校的職業(yè)類型也有很多，一個(gè)中職學(xué)?？赡馨芏嗟男袠I(yè)，產(chǎn)教融合也需要根據(jù)具體的專業(yè)來進(jìn)行專業(yè)的計(jì)劃。在我國，產(chǎn)教融合的模式也是近幾年才出現(xiàn)的，因此它還存在著一定的缺點(diǎn)以及問題，同時(shí)這種模式也是有著一定的優(yōu)勢的。

1.1 中職學(xué)校產(chǎn)教融合的優(yōu)勢

目前，中職學(xué)校的產(chǎn)教融合在不斷的前進(jìn)著，在探索中前進(jìn)，其中優(yōu)勢有很多。

首先，產(chǎn)教融合下的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造的能力，為那些家庭困難的學(xué)生創(chuàng)造打工與學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，防止學(xué)生因打工而忽略學(xué)習(xí)的情況。中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)有很多與機(jī)械加工制造專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，將這些產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)的同時(shí)也有工作的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)， 在產(chǎn)教融合的的教學(xué)模式下學(xué)生不僅可以將書本上學(xué)到的知識(shí)第一時(shí)間在現(xiàn)實(shí)的工作中得到鍛煉，而且可以得到一定的報(bào)酬，這一定意義上也讓同學(xué)更早的了解到工作的現(xiàn)實(shí)意義。

其次，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式也一定意義上對(duì)學(xué)校里的老師提出了新的要求，與此同時(shí)也可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。目前，我國很多的中職學(xué)校的老師都存在著知識(shí)水平不夠?qū)I(yè)的情況，這也影響了學(xué)校的教育水平，而產(chǎn)教融合下的教學(xué)模式從另一個(gè)方面對(duì)老師提出了更高的要求，很多年輕的專業(yè)老師都是畢業(yè)之后直接分配到學(xué)校的，大多數(shù)的老師也沒有接觸過他所教授的專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作，比如機(jī)械類加工制造業(yè)，他們對(duì)這些專業(yè)的知識(shí)也只是書本上的理解，而產(chǎn)教融合下的教學(xué)模式同樣也給這些老師提供了機(jī)會(huì)來接觸自己所教授的專業(yè)，有利于自己鉆研、提高任課水平，更高質(zhì)量的教授學(xué)生知識(shí)[1]。

然后，各個(gè)中職學(xué)校采用產(chǎn)教融合教學(xué)模式，創(chuàng)辦專業(yè)的產(chǎn)業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)水平，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?；旧细鱾€(gè)地區(qū)所建設(shè)的中職學(xué)校的專業(yè)課程都是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)有相關(guān)性的，學(xué)校產(chǎn)教融合的模式有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的規(guī)范性，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生更有專業(yè)性、懂技術(shù)，當(dāng)他們經(jīng)過產(chǎn)教融合的教育之后走入社會(huì)可以更快的進(jìn)入到工作工，為公司、行業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

1.2 中職學(xué)校產(chǎn)教融合的缺點(diǎn)

中職學(xué)校的產(chǎn)教融合的并不是完美無缺的，也是存在著缺點(diǎn)的。

首先，對(duì)于與實(shí)體企業(yè)合作的產(chǎn)教融合的學(xué)校和專業(yè)來說，企業(yè)希望學(xué)生能更大程度的穩(wěn)定工作，但是更多的學(xué)校是以學(xué)習(xí)為主，希望學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，而實(shí)體操練只是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性的工具，是為了更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)，但企業(yè)希望的卻是創(chuàng)造更多的利潤[2]。這個(gè)矛盾是產(chǎn)教融合的教學(xué)模式很重要的一個(gè)問題。

其次，是學(xué)生與專業(yè)設(shè)備之間的關(guān)系，這也是很大的一個(gè)問題。無論是學(xué)校自己創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)基地還是與企業(yè)合作，這個(gè)問題都是存在的。如果學(xué)校自己創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地，那么設(shè)備的資金就是很大的一個(gè)問題，如果與企業(yè)合作，很多時(shí)候企業(yè)設(shè)備的數(shù)量與學(xué)生的人數(shù)都無法完美的匹配。這也是目前中職學(xué)校產(chǎn)教融合下所存在的問題之一。

2 ?中職學(xué)校產(chǎn)教融合機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析

機(jī)械類加工制造專業(yè)是目前我國很多的中職學(xué)校都開設(shè)的一門課程，也是很多學(xué)生所愿意選擇的專業(yè)。機(jī)械類加工制造專業(yè)一般都是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用能力，而這個(gè)專業(yè)又分為不同的專業(yè)，其中有數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等。學(xué)生需要選擇不同的專業(yè)，很多該專業(yè)的學(xué)生還需要熟練的掌握CAD、CAM等技術(shù)[3]。而中職學(xué)校機(jī)械類加工制造專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)主要工作有質(zhì)檢員、程序員、專業(yè)的技術(shù)管理人員、計(jì)算機(jī)編程員等。學(xué)生需在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)并掌握相關(guān)的技能、技術(shù)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，我國很多的中職學(xué)校的機(jī)械類加工制造專業(yè)都在向著產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)模式發(fā)展，而很多中職學(xué)校都通過制造機(jī)械類加工實(shí)訓(xùn)基地來運(yùn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。這種建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在我國來說是新的運(yùn)行模式，對(duì)我國的發(fā)展來說也是新的課題。第一次實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是產(chǎn)生在20世紀(jì)末，到現(xiàn)如今，經(jīng)歷的時(shí)間不是很長，因此這種實(shí)訓(xùn)基地的模式也不是很成熟，但是，它卻是在一個(gè)探索的過程，在不斷的探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后不斷的在探索中前進(jìn)。

從這些年的不斷探索以及成功或者失敗的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的案例來看，中職學(xué)校機(jī)械類加工制造專業(yè)，要進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是很有效的一種推進(jìn)該教學(xué)模式發(fā)展的途徑，同時(shí)也是該模式主要的構(gòu)成部分。目前，很多的中職學(xué)校都特別的注重學(xué)生的實(shí)踐技能的運(yùn)用以及將書本上的知識(shí)在實(shí)踐的活動(dòng)中體現(xiàn)，因此目前，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)機(jī)械類加工制造業(yè)的學(xué)生的發(fā)展是起著至關(guān)重要的作用的?，F(xiàn)如今，很多中職學(xué)校都在不斷的探究機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的產(chǎn)教融合的模式，而很多學(xué)校也引用并建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地，通過這些案例可得出，實(shí)訓(xùn)基地這種模式可以促進(jìn)教育水平并有利于培育應(yīng)用型的人才而不是只會(huì)讀書的書呆子[4]。根據(jù)近幾年的資料統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享來看，目前我國已經(jīng)有了很多機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的產(chǎn)教融合模式的成功的案例，很多學(xué)校都取得了一定的成功，而其他的中職學(xué)校也在孜孜不倦的向著這條道路上前行，都以建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為目標(biāo)，來充實(shí)自己的教學(xué)體系。盡管國內(nèi)很多的院校都嘗試了并實(shí)踐了機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，但目前，我國的實(shí)訓(xùn)基地水平還是存在著一定的問題的，還是需要專業(yè)的人員以及不斷的經(jīng)驗(yàn)來探索的。

3 ?中職學(xué)校產(chǎn)教融合機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

3.1 機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地——校辦工廠模式

中職學(xué)校自己辦的工廠是機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地的代表模式，這種模式通常是有機(jī)械類加工的學(xué)院自籌資金注冊(cè)成立校辦企業(yè)，具有獨(dú)立法人資格。其中，專業(yè)內(nèi)的學(xué)校教師是這個(gè)機(jī)械類加工制造工廠的技術(shù)支撐，然后，專業(yè)對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)管理。在這種校辦的工廠模式下的機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)來參與生產(chǎn)，學(xué)生切實(shí)的加入工作，可以對(duì)零件產(chǎn)生的領(lǐng)悟更強(qiáng)，然后掌握的更好，對(duì)機(jī)械類加工制造的工具、材料以及專業(yè)的知識(shí)有著更準(zhǔn)確以及更全面的理解。除此之外，學(xué)生在這種校辦共產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)基地下學(xué)生也可以建立相關(guān)的安全意識(shí)等這些知識(shí)，并且還能創(chuàng)造一定的效益，促進(jìn)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，但是這種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式對(duì)專業(yè)資金要求高，需要有大量的資金、設(shè)備以及人才來支持產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3.2 機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地——吸引企業(yè)入校的模式

這種模式是建立在學(xué)校與企業(yè)的合作的基礎(chǔ)上的，一般是由中職學(xué)校提供一定的場地、基礎(chǔ)設(shè)施條件，然后企業(yè)投入一定的資金、設(shè)備和技術(shù)。這種模式下是企業(yè)自主經(jīng)營，一般采用企業(yè)化的生產(chǎn)、管理模式。在這種模式下學(xué)校投入較少的資金，就可以利用企業(yè)資源，做到資金和設(shè)備投入有保障，規(guī)范管理水平高。這種模式是也是機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的產(chǎn)教融合的主要模式之一[5]。

3.3 機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地——政府資助的模式

政府資助模式的機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地就是政府資助共享型機(jī)械類加工實(shí)訓(xùn)基地模式。政府資助的機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地的這種模式以政府資助的投入資金為主，然后學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行輔助性的投資。在這種模式下，政府會(huì)提供一定的優(yōu)惠政策和資金支持，以項(xiàng)目運(yùn)行的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校承擔(dān)建設(shè)和運(yùn)行管理任務(wù)，政府教育部門和財(cái)政部門實(shí)行監(jiān)控[6]。政府資助的機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地的這種模式可以提高基地設(shè)備的水平以及管理水平，而且一定意義上可以面向社會(huì)、面向其他中職學(xué)校同類專業(yè)，一定的程度上實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 ?結(jié)束語

目前，我國中職學(xué)校產(chǎn)教融合機(jī)械類加工制造實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還面臨著一定的問題，但目前我國已經(jīng)有多種的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式。我國的產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也在不斷的探索著，在隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而發(fā)展，以尋求更好更完美的模式可以促進(jìn)我國的中職教育的發(fā)展、為國家創(chuàng)造出有專業(yè)技術(shù)的人才從而促進(jìn)國家的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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