馬少紅?張海軍

摘要：智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質。數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數(shù)學教學對學生進行有效的德育教育。

關鍵詞：小學數(shù)學;智育;邏輯思維

在小學數(shù)學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。那么如何使數(shù)學課堂盛開德育之花呢？我們可以從以下幾個方面考慮：

一、規(guī)范教師言行，體現(xiàn)教師人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如：教師的衣著大方得體、上課語言的準確清晰、板書的整齊規(guī)范、輔導學生的耐心細致，均會給學生起到潛移默化的教育，學生就會不自覺地模仿。對于上課時學生的精彩發(fā)言、作業(yè)正確整潔的同學教師適時的表揚都會給學生帶來不同的感受。因此教師要規(guī)范自己的言行，充分體現(xiàn)自己的人格魅力，有意識地培養(yǎng)學生一絲不茍、認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、不怕困難的精神。

二、挖掘數(shù)學史，滲透愛國主義教育

在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，變成學生既能理解又能接受的東西，這樣不僅能開拓學生的視野，還能培養(yǎng)學生的愛國主義情感。例如：在學習《圓的周長》時，通過介紹圓周率的發(fā)展史，即：公元前2世紀，在中國古算書《周髀算經》中就有“徑一而周三”的記載，意即取;公元263年，中國數(shù)學家劉徽用“割圓術”計算圓周率，他先從圓內接正六邊形，逐次分割一直算到圓內接正192邊形，最終劉徽給出了π=3.141024的圓周率近似值;公元480年左右，南北朝時期的數(shù)學家祖沖之進一步得出精確到小數(shù)點后七位的結果。這節(jié)課，通過借助史的現(xiàn)實性，激勵學生的使命感，培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

三、重視美育教育，培養(yǎng)學生審美能力

數(shù)學中的美是豐富多彩、千姿百態(tài)的，如符號美、公式美、圖形美、方法美、理論美等。在數(shù)學教學中，教師要充分幫助學生挖掘這些美育德內容，進一步培養(yǎng)學生的審美能力。例如：在講授青島版五年級上冊第七單元《比的意義》時，眾所周知的黃金分割比0.618就是現(xiàn)實世界中的美的表現(xiàn)，古埃及的金字塔、埃菲爾鐵塔、上海的東方明珠塔等許多著名建筑物都采用了0.618的比給人以視覺美;我國的傳統(tǒng)樂器——二胡如果要獲得最佳音色，其“千斤”也須放在琴弦長度的0.618處。因此，數(shù)學教學應使學生獲得欣賞數(shù)學美的能力，這樣更能激勵學生學好數(shù)學的愿望，也有助于增強學生的創(chuàng)造力。

四、改變傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)學生合作意識

教師在小組合作探究性學習的模式中，更加可以采取靈活多變的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育。例如：我在每周布置的《思維導圖——單元整理性作業(yè)》時，我就會以小組為單位布置作業(yè)，要求小組成員全員參與，根據(jù)學生的不同特點進行明確分工（畫畫、分信息窗分人進行知識整理、組長審查內容是否全面等等），如果有一人未完成自己的任務，則整個小組就不能按時完成作業(yè)。通過這樣的形式，讓學生學會分享，學會要對自己的學習分工負責，也要樂于幫助其他人共同進步。在這樣一個過程中，不僅培養(yǎng)了學生的傾聽能力和思維邏輯性，更加培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊意識，這對學生是終身受益的。

小學數(shù)學課的德育功能遠遠不止這些，只要我們善于挖掘，善于捕捉，不失時機地將知識與德育教育有機地結合起來，做到知識教學、智能培養(yǎng)和德育教育同步到位。作為數(shù)學教師的我們，應該結合生活實際，抓住課堂中出現(xiàn)的典型事例，教會學生思考的方法，結合有力的時機，和風細雨般地滲透，讓學生真正體會到數(shù)學的實用性和趣味性，以達到智育、德育的雙贏。

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