李藝燕

摘 要：情感教育主要強調(diào)的就是要突出情感，使學(xué)生直觀的感知到老師的教學(xué)熱情，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從現(xiàn)實的角度分析，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中情感教育的有效融入極為必要，它是保證學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)中學(xué)英語閱讀知識的關(guān)鍵保障教學(xué)模式。本文主要就中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入情感教育做了簡要的分析，目的在于進一步提升中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;閱讀教學(xué);情感教育;融入措施;問題

諸多課題研究教師發(fā)現(xiàn)在實踐融入情感教育期間有諸多較為顯著的阻礙性問題存在于其中，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面，例如，教師的綜合教學(xué)能力有待提升，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固難以轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語閱讀情感教育過于形式化沒有與其他現(xiàn)代化教學(xué)方法有效融合等。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入情感教育的阻礙性問題分析

其一為，中學(xué)英語教師的綜合教學(xué)能力有待提升目前由于教師自身能力限制導(dǎo)致情感教育活動無法順利實施或者無法充分彰顯出其成效問題現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，可以說諸多中學(xué)英語教師的綜合教學(xué)能力無法支持情感教育在中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中融入工作的需求，其綜合教學(xué)能力仍然有待提升;其二為，中學(xué)英語閱讀教育教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語教師在實際開展情感教育活動期間由于受到傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)理念的影響較深，很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，在實際教學(xué)期間仍然會將自身作為課堂教學(xué)的主體，占據(jù)主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生決定學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在課上很難充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力;其三為，中學(xué)英語閱讀情感教育過于形式化，諸多英語教師在實際講課期間只是單一的按照情感教育的標(biāo)準(zhǔn)來進行中學(xué)英語閱讀教學(xué)，而沒有去分析現(xiàn)代化教學(xué)方法與情感教育的契合點。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入情感教育的有效措施分析

（一）提升中學(xué)英語教師的綜合教學(xué)能力

首先，中學(xué)英語教師自身在實際開展情感教學(xué)活動期間需要定期的進行自我評價，分析學(xué)生的語文閱讀能力是否得到提升，而沒有提升的學(xué)生是否是因為自身的教育能力不足，教育能力不足的點，然后結(jié)合自身存在的問題制定出自我提升的有效措施。其次，要構(gòu)建出完善的教師培訓(xùn)機制，積極努力的引導(dǎo)中學(xué)英語教師參與到教師培訓(xùn)活動當(dāng)中，在實踐對中學(xué)教師進行培訓(xùn)期間要將情感教育融入的必要性，情感教育實施要點，情感教育目標(biāo)，情感教育遵循的原則，現(xiàn)代化教學(xué)方法融入措施，創(chuàng)新教學(xué)能力，職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，從而提升每一位教師的綜合教學(xué)能力，使其能夠滿足英語閱讀情感教育工作需求。

（二）對傳統(tǒng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)理念進行革新

中學(xué)英語教師在實際工作期間需要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到學(xué)生在中學(xué)英語閱讀課堂當(dāng)中的主體地位，使其能夠主導(dǎo)課上教學(xué)，教師在其中只需要作好引導(dǎo)工作，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，同時還要掌握情感教育的關(guān)鍵實施點，保證學(xué)生在課上能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動力，使其能夠高效的學(xué)習(xí)各項英語閱讀知識點，并提升對于英語閱讀知識的學(xué)習(xí)熱情。例如，中學(xué)終于教師在實際講解《The Talesof Two Cities》這部狄更斯所編著的文學(xué)名著時，教師需要簡單的闡述本文章的大致內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀這篇文章，并分析其中最為核心的章節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生的提議選取學(xué)生感興趣的章節(jié)進行重點講解，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生表達出自己對于該篇文章的理解，在此期間教師必須要保持著高度的教學(xué)熱情，用自身的教學(xué)熱情來感悟?qū)W生，使學(xué)生能夠積極主動的進行閱讀知識點學(xué)習(xí)。

（三）運用多元化的英語閱讀情感教育方式

首先，需要將趣味教學(xué)模式與英語情感閱讀教育相融合，在實際開展閱讀教學(xué)活動期間要穿插一些幽默的話語，與學(xué)生開一些無傷大雅的玩笑，在調(diào)動堂活躍度的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時還可以開展一些游戲活動，例如，高中英語教師在實際講解《Festivals around the world》這一課時的過程當(dāng)中高中英語教師可以組織學(xué)生開展一次世界各地節(jié)日介紹大賽，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于世界各地著名節(jié)日的信息，然后鼓勵學(xué)生運用找到教材當(dāng)中介紹節(jié)日的其他信息以及歷史信息，然后評選出任務(wù)完成最好的學(xué)生基于獎勵，教師在此期間必須要對每一位學(xué)生所表述的內(nèi)容認(rèn)真傾聽，使學(xué)生直觀的感知到老師對其的尊重。

結(jié)束語：從現(xiàn)實的角度分析，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中融入情感教育對于中學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展百利而無一害，可以極大地提升學(xué)生的英語閱讀綜合能力以及英語核心素養(yǎng)，同時還有助提升中學(xué)英語閱讀教學(xué)成效。但是由于一些阻礙性問題仍未得到有效的解決，致使中學(xué)英語閱讀中融入情感教育的成效并不顯著，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面，需要中學(xué)英語閱讀教師進行全面教學(xué)改革。

參考文獻

[1]覃建平，廖本鳳.從興趣看小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)——以小學(xué)英語課堂教學(xué)為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報.2017（01）

[2]何艷群.人本主義教育觀指導(dǎo)下的應(yīng)用本科英語寫作教學(xué)——兼論過程教學(xué)法與成果教學(xué)法融合的必要性[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2018（10）

[3]劉曉芬，常青.從人本主義心理學(xué)看大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感因素[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)）.2018（05）