謝勝林

摘要：初中學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，跳繩能力有高有低，在實(shí)際開展教學(xué)中如何采取一刀切的辦法，為所有學(xué)生設(shè)定一樣的跳繩目標(biāo)與任務(wù)，可能導(dǎo)致一部分學(xué)生無法完成跳繩教學(xué)目標(biāo)，一部分學(xué)生跳繩方面的天賦得不到最大化發(fā)揮?；诖?，初中體育跳繩教學(xué)要對(duì)身體素質(zhì)和跳繩能力接近學(xué)生實(shí)施分層分組教學(xué)，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在跳繩教學(xué)中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。本篇文章以初中體育跳繩教學(xué)為研究對(duì)象，探討了在這個(gè)部分教學(xué)中實(shí)施分層分組教學(xué)的重要意義，重點(diǎn)對(duì)這種教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;跳繩教學(xué);分層分組教學(xué);有效運(yùn)用

引言：分組分層教學(xué)致力于因材施教，初中學(xué)生身體素質(zhì)有好有壞，在跳繩方面的天賦高低不一，如果在實(shí)施教學(xué)中制定一樣的目標(biāo)，面向所有學(xué)生采用一樣的訓(xùn)練方式，可能造成一部分學(xué)生跟不上，無法完成目標(biāo)，另外一部分學(xué)生在這個(gè)方面的天賦被埋沒。因此，初中體育跳繩教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生差異，尤其是身體素質(zhì)與跳繩能力，然后采用分層分組教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在跳繩中獲取不同程度發(fā)展，促進(jìn)血液循環(huán)，提高身體免疫力，確保體質(zhì)變強(qiáng)，同時(shí)使其養(yǎng)成正確的鍛煉習(xí)慣。

一、體育跳繩教學(xué)實(shí)施分層分組教學(xué)的重要作用

初中體育跳繩教學(xué)過程中，大部分采取一刀切辦法，所有學(xué)生所要完成跳繩目標(biāo)是一樣的，而且訓(xùn)練方式也相同，這樣的教學(xué)沒有顧及個(gè)體差異。跳繩訓(xùn)練的結(jié)果是，部分學(xué)生完成不了跳繩目標(biāo)，而且會(huì)因?yàn)槌錾眢w承受能力而出現(xiàn)損傷，還有一些學(xué)生跳繩天賦未能得到充分發(fā)揮，這樣的跳繩教學(xué)質(zhì)量差，不利于體育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。針對(duì)這點(diǎn)問題，體育教師應(yīng)積極改進(jìn)跳繩教學(xué)，實(shí)施分層分組教學(xué)。教師依據(jù)學(xué)生身體條件，評(píng)估其承受能力，然后根據(jù)這個(gè)把所有學(xué)生分為不同層次和組別，結(jié)合每個(gè)層次與組別的實(shí)際情況設(shè)定跳繩目標(biāo)，確定訓(xùn)練方法，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在跳繩教學(xué)中獲取發(fā)展。分層分組教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)在于，顧及到個(gè)體差異，依據(jù)其身體素質(zhì)與承受能力量身制定教學(xué)方案，每個(gè)能潛能都會(huì)被激發(fā)，跳繩教學(xué)效果將更佳。

二、體育跳繩教學(xué)實(shí)施分層分組教學(xué)策略

（一）科學(xué)分層分組

體育跳繩教學(xué)中實(shí)施分層分組教學(xué)，最為重要的是分層分組，這個(gè)建立在對(duì)所有學(xué)生充分了解基礎(chǔ)上，只有這樣才能保證分層分組的科學(xué)性與合理性。教師通過體能測(cè)試，了解學(xué)生身體狀況、承受能力、跳繩水平等，然后將身體素質(zhì)和能力接近的學(xué)生分在一個(gè)層內(nèi)，還要和分組教學(xué)結(jié)合，每個(gè)層次設(shè)置不同跳繩目標(biāo)，選用差異化的訓(xùn)練方法，使得所有學(xué)生都能選擇與個(gè)人能力匹配的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而完成跳繩目標(biāo)，促進(jìn)所有人發(fā)展與進(jìn)步。最好把學(xué)生分成三個(gè)小組或者四個(gè)小組，這樣相對(duì)合適一些，教學(xué)任務(wù)不會(huì)過于繁重，而且能對(duì)所有組別進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師在分層分組中要了解學(xué)生，就要與其進(jìn)行深入了解，師生關(guān)系拉近，既能保證合理分層分組，又能提高學(xué)生配合度，跳繩教學(xué)就會(huì)變得更加高效，質(zhì)量也會(huì)有顯著提升。

（二）設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)過程中需要考慮多個(gè)因素，各層學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、耐力情況等，然后根據(jù)跳繩教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性為每個(gè)層次制定教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次學(xué)生都能完成跳繩任務(wù)，并且在過程中獲取發(fā)展，訓(xùn)練體能的同時(shí)，促進(jìn)身體素質(zhì)提升。跳繩分層教學(xué)以學(xué)生為主體，分為三個(gè)層次，A組學(xué)生身體素質(zhì)好，承受能力強(qiáng)，跳繩水平高，為其設(shè)置目標(biāo)更高一些，學(xué)生需要自主探究中不斷提升跳繩水平，同時(shí)要加大訓(xùn)練量，融入一些花式跳繩內(nèi)容;B組學(xué)生身體素質(zhì)中等，耐力一般化，跳繩技能中游，針對(duì)這個(gè)組別應(yīng)落實(shí)跳繩教學(xué)基本目標(biāo)與任務(wù)，做好鞏固訓(xùn)練;c組學(xué)生身體不是很好，承受能力差，還未掌握跳繩技能，這個(gè)組別的教學(xué)應(yīng)從最基本的開始，并要培養(yǎng)學(xué)生跳繩興趣，激發(fā)其主動(dòng)融入到跳繩活動(dòng)中去。跳繩教學(xué)制定不同目標(biāo)，最大好處是貼合所有學(xué)生跳繩需求，并以其身體素質(zhì)與承受力保持一致，確保不會(huì)在過程中出現(xiàn)超出其能力范圍，造成身體機(jī)能損傷的問題出現(xiàn)，而身體素質(zhì)好的學(xué)生也能獲取最大提升。

（三）分層分組教學(xué)實(shí)踐

體育跳繩分層分組教學(xué)過程中，教師需要做好組織。組內(nèi)成員是合作關(guān)系，相互幫助，探討跳繩技巧，共同完成跳繩任務(wù)。教師在這個(gè)期間需觀察每個(gè)小組表現(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。A組學(xué)生能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中需要幫助B組、c組學(xué)生，B組主動(dòng)幫助c組，還要向A組發(fā)起沖擊?？傊K分層分組教學(xué)不能固化，分層分組要靈活化，每過一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生能力變化最出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個(gè)層次成員都有向著更高層次沖刺機(jī)會(huì)，增強(qiáng)體育跳繩教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，促使所有學(xué)生積極參與跳繩訓(xùn)練。組內(nèi)成員共同探討和分享跳繩心得，相互指導(dǎo)和提出建議，合作中促進(jìn)跳繩能力提升。教師在對(duì)學(xué)生跳繩任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)中，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次與組別學(xué)生都能在跳繩中獲取成就感，從而培養(yǎng)跳繩興趣，為跳繩技能的提升奠定基礎(chǔ)。跳繩教學(xué)形式要多樣化，花式跳繩、跳大繩、單人跳、單腳跳、雙腳跳等，根據(jù)學(xué)生能力以及興趣愛好，使其自由選擇。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異，結(jié)合身體素質(zhì)、承受力參差、跳繩水平進(jìn)行分層分組，能力接近的學(xué)生分到相同層次與組別中去。然后為其量身制定教學(xué)木目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)目標(biāo)，確保能力強(qiáng)學(xué)生能夠真正得到鍛煉，滿足其發(fā)展需求，能力差學(xué)生跟上跳繩教學(xué)節(jié)奏，不同層次學(xué)生都能在跳繩訓(xùn)練中獲取不同程度發(fā)展。

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