康繼文

摘 要：新課程改革要求高中英語教師在教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在英語方面能夠得到口語交際能力、閱讀理解能力、寫作能力等各項學(xué)習(xí)能力全面的提升。這是針對于目前英語教學(xué)存在的問題所提出的，如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會少、“啞巴式英語”、缺乏必要的英語環(huán)境等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的能力發(fā)展，對話式教學(xué)能夠很好的解決這些問題，為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文將主要研究對話式教學(xué)法在高中英語課堂中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué);高中英語;高中生

前言：對話式教學(xué)法是一種在課堂教學(xué)過程中建立在教師以及學(xué)生的基礎(chǔ)上進行對話交流，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)法能夠最大限度的為學(xué)生提供口語交際的機會，能夠有效提高學(xué)生的思考能力與口語交際能力，使得學(xué)生在合適的語境中深刻理解英語語法以及單詞的運用方法，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對英語的敏銳度，從而達到提高英語教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，設(shè)計有效的對話話題

高中英語的難度較大，需要學(xué)生掌握的詞匯和語法也較多，英語教材中也有大量的英語閱讀內(nèi)容需要學(xué)生去閱讀理解，閱讀理解能力、分析能力都是高中生在英語課堂學(xué)習(xí)之中應(yīng)該被培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏為學(xué)生創(chuàng)造足夠?qū)W習(xí)空間與實踐空間，并不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，也不利于提高學(xué)生運用英語的能力。對話式教學(xué)應(yīng)用在高中英語教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生有充分的利用英語發(fā)言的機會，當(dāng)學(xué)生能夠流利的運用英語進行對話后，學(xué)生的英語語感以及口語交際能力就能夠得到大幅度的提升，這種提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生逐漸遠離“啞巴式英語”的禁錮，得到更進一步的提高[1]。為了讓對話式教學(xué)能夠在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其價值，首先是需要學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，對話式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但是英語教學(xué)內(nèi)容是有著明確規(guī)定的，教材正是其主要載體，無論是對新穎的教學(xué)方法都需要建立在教材的基礎(chǔ)上，高考這種大型的考察英語教學(xué)成果的測驗也是以教材為基礎(chǔ)的，因此采用對話式教學(xué)法進行教學(xué)時，也需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計有效的對話話題，同時對話的難度要合理控制。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特點去進行設(shè)計，若是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力仍處于較弱的情況下，教師就可以直接按照教材中的閱讀內(nèi)容區(qū)創(chuàng)設(shè)對話內(nèi)容。

例如，在進行高中英語必修一《Friendship》這一單元的教學(xué)時，學(xué)生都是初上高中，可能整體的口語表達能力都有所不足，教師若是直接選擇過于難的話題，學(xué)生可能無法回答，這就會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，考慮到這一學(xué)生特點，教師就可以結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，這一單元的閱讀題目是《Anne，sbestfriend》，教師在進行完閱讀教學(xué)后可以結(jié)合Anna的想法來創(chuàng)設(shè)話題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生再回憶一遍閱讀教學(xué)的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生可以有話可說降低對話難度。

二、將學(xué)生作為對話式教學(xué)的主體，教師做好引導(dǎo)工作

對話式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別就在于，他主要是讓學(xué)生說。是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在采用這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生能夠大量運用英語進行口語表達的機會，學(xué)生在這種對話中能夠不斷的主動鍛煉自己的英語運用能力，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識[2]。而教師需要做的就是配合學(xué)生進行對話，引導(dǎo)學(xué)生正確運用句式語法。當(dāng)學(xué)生會說了，那么最為困難的英語寫作對學(xué)生來講也就不是問題了，對話式教學(xué)發(fā)采用的是對話的形式，此時就相當(dāng)于將整篇英語寫作分成不同的幾個小對話，但是運用的語法都是相同的，要想保證對話式教學(xué)法能夠有效應(yīng)用，高中英語教師就需要學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，既然是進行對話就不要任意打斷學(xué)生的發(fā)言，即使是存在問題也盡可能先進行記錄最后統(tǒng)一說問題，也不要直接去打斷，那樣會讓學(xué)生感到緊張，長此以往會讓學(xué)生畏懼與教師對話，不利于對話式教學(xué)法的有效開展。對話式教學(xué)法的有效應(yīng)用也有利于提高課堂教學(xué)效率，通過與學(xué)生對話教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，在適當(dāng)?shù)膶嶋H予以指正，學(xué)生就能夠?qū)ψ约翰蛔阒幐幼⒁?，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生活對話情境，激發(fā)學(xué)生參與對話的積極性

雖然說對話式教學(xué)法是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是這并不代表學(xué)生會愿意主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的話題情境之中[3]。若是學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果也不會很好，因此，高中英語教師在采用對話式教學(xué)法時應(yīng)該思考創(chuàng)設(shè)什么樣的情境能夠更加調(diào)動學(xué)生參與對話的積極性，借此保證英語教學(xué)的有效性。為此教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活對話情境來激發(fā)學(xué)生參與對話的積極性。首先生活對話情境一定要貼合學(xué)生的實際生活，這樣才能夠讓學(xué)生有情感共鳴，從而達到預(yù)期調(diào)動學(xué)生積極性的效果。此外要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生活情境，生活對話情境要能夠運用到本節(jié)課所學(xué)到的一些重要的詞匯語法，這樣才能夠達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。以《Earthquakes》這一單元的教學(xué)為例，本單元主要講的是地震給人們帶來的傷害，怎樣才能在地震中存活的技巧等。地震本身就是學(xué)生比較常接觸的一個生活話題，即使是在地震的少發(fā)地帶也都國家的一些重大地震事件有所了解，為此教師可以以如何在地震中求生為對話情境，讓學(xué)生暢所欲言，以此激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、組織多樣教學(xué)活動，充分發(fā)揮對話的作用

若是單一的教師問，學(xué)生答的對話，只能鍛煉到部分學(xué)生的英語運用能力，大部分學(xué)生都沒有機會參與到對話之中，那么就會使得對話教學(xué)的效率偏低[4]。因此，高中英語教師在采用對話式教學(xué)法時要種但考慮這一問題，思考如何讓最多的學(xué)生都參與到對話之中來，達到全面鍛煉學(xué)生英語運用能力的效果。教師可以通過組織多樣的教學(xué)活動來拓展對話的范圍以及參與人數(shù)，首先教師可以組織辯論賽的教學(xué)活動，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有矛盾性的話題，將學(xué)生分成兩大組，進行英語對話辯論，教師負責(zé)控制秩序，以及在學(xué)生辯論到死胡同時給予引導(dǎo)。其次，教師也可以組織表演活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情景，將學(xué)生分成不同的小組，然后以組為單位進行英語表演。

五、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高英語課堂對話效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段主要指的是多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)。首先學(xué)生對于對話式教學(xué)可能比較陌生，也不知道該如何開口。教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)找一些美劇或者英劇對話的片段，在課堂教學(xué)時播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生掌握對話的狀態(tài)。其次就是教師在創(chuàng)設(shè)情境時若只是利用語言來創(chuàng)設(shè)有可能讓學(xué)生感覺不真實，難以融入進情境之中，為此教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些音頻或者圖片，營造情境氛圍。最后就是在進行英語對話時有很多都是學(xué)生即興發(fā)揮，他們可能說過之后就忘記自己說過什么了，那么在點評時就會出現(xiàn)教師指出學(xué)生的問題但是學(xué)生忘記自己曾經(jīng)犯過類似錯誤了。此外也有可能出現(xiàn)因為對話是需要連續(xù)性的，教師來不及記錄學(xué)生對話中出現(xiàn)的問題，還有就是在單獨對話時其他學(xué)生教師可能無暇顧及的問題，這些問題都影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用多媒體設(shè)備的錄音功能，將對話完整記錄下來，一方面可以讓學(xué)生對剛才教師與學(xué)生的對話進行點評，然后播放錄音確定是否存在問題。另一方面即使是教師單獨點評也可以有據(jù)可循，幫助學(xué)生加深印象。

總結(jié)：綜上所述，對話式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要是以在不同的對話情境中引導(dǎo)學(xué)生開口用英語表達自己的想法與觀點為核心內(nèi)容的。那么教師在選擇對話話題以及內(nèi)容時就必要合乎教材的要求，讓學(xué)生在對話中鍛煉自己的語言運用能力，也要結(jié)合學(xué)生特點選擇學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)生作為對話的主體，充分給予學(xué)生足夠的對話機會。此外對話式教學(xué)主要是借助語境展開的，為了引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與話題的積極性，可以建立在對話式教學(xué)的基礎(chǔ)上組織多樣的教學(xué)活動，充分發(fā)揮對話的作用。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高英語課堂對話效率。

參考文獻

[1]何麗蘭.對話式教學(xué)在高中英語課堂中的運用研究[J].名師在線，2020，（18）：37-38.

[2]武鎖萍.對話式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2020，20（08）：47-49.

[3]羅紅梅.對話式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2019，（28）：38.

[4]王喜.對話式教學(xué)：高中英語教學(xué)的理想途徑[J].英語畫刊（高級版），2018，（10）：44.