耿學(xué)良

14-17世紀(jì)在東方屬于明清時(shí)期，西方屬于工業(yè)革命前的工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期。這一時(shí)期東西方歷史開(kāi)始朝著不同的方向發(fā)展，東西方也開(kāi)始出現(xiàn)易位現(xiàn)象，值得后人反思借鑒的東西也有很多，因此14-17世紀(jì)東西方的對(duì)比在高考命題中考查的頻率比較高。例如2014年新課標(biāo)Ι卷以牛頓和宋應(yīng)星的科技對(duì)比為切入點(diǎn)考查時(shí)代特征;2015年四川文綜卷以農(nóng)作物的傳入考查東西方的交流與聯(lián)系;2017年新課標(biāo)Ι卷通過(guò)14-17世紀(jì)中外歷史事件簡(jiǎn)表的方式，要求學(xué)生中外關(guān)聯(lián)，自擬論題進(jìn)行回答。2017年江蘇卷以明朝海外貿(mào)易來(lái)中國(guó)考查白銀流入中國(guó)的主要背景?；谝酝呖荚囶}考查的方向以及學(xué)生存在的不能夠建立起歷史事件的聯(lián)系，特制定如下目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖片提煉史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念。

2.利用圖示的方法，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.通過(guò)對(duì)東西方對(duì)比，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

高中三年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的角度對(duì)這段歷史進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是教材是按照專題的線索進(jìn)行編排，學(xué)生在時(shí)空觀念方面和歷史事件的聯(lián)系上還存在著問(wèn)題。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示動(dòng)畫(huà)課件，并由老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，激活學(xué)生思維。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的體現(xiàn)出時(shí)空特點(diǎn)，我將運(yùn)用focusky動(dòng)畫(huà)演示大師展示的方式，增強(qiáng)時(shí)空直觀性，趣味性。

五、教學(xué)過(guò)程

1、利用focusky動(dòng)畫(huà)演示大師展示一組圖片附帶文字如下：

1353年意大利人薄伽丘完成十日談

1402年成祖特派解縉、胡廣、楊榮等入午門值文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)

1405年-1433年鄭和七次下西洋

1454年日耳曼人古騰堡印出第一本活字版圣經(jīng)

1488年迪亞士到達(dá)好望角

1492年哥倫布初次航行到美洲

1517年馬丁﹒路德于教堂門口貼上《九十五條論綱》

1543年波蘭神父哥白尼發(fā)表天體運(yùn)行論

1581年張居正一條鞭法，賦役征銀

1599年莎士比亞開(kāi)始創(chuàng)作《哈姆雷特》

1600年英國(guó)創(chuàng)立東印度公司

1607年意大利傳教士利瑪竇和明代科學(xué)家徐光啟《幾何原本》

1624年荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣南部

1644年滿清入關(guān)

1662年因《明史輯略》引起明史案

1672年牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律

1689年：英國(guó)通過(guò)權(quán)利法案

1、思考一說(shuō)出上述圖片反映了哪些歷史事件？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是一方面提高學(xué)生能夠從歷史圖片和文字中提取信息的能力，另外一方面讓學(xué)生能夠從世界的角度認(rèn)識(shí)14-17世紀(jì)東西方世界，樹(shù)立起時(shí)空觀念。

2、 思考二請(qǐng)對(duì)這些歷史事件進(jìn)行歸類？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技、對(duì)外等角度思考問(wèn)題，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、思考三這些歷史事件之間的聯(lián)系是什么？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生能夠建立起知識(shí)之間的聯(lián)系——橫向和縱向，以形成知識(shí)體系，提高學(xué)生運(yùn)用和調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)的能力。

3、思考四14—17世紀(jì)中外歷史發(fā)展的走向？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能夠從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面概括出歷史的階段特征，并且看到東西方的不同歷史發(fā)展趨向。并且通過(guò)引用史料，深化認(rèn)識(shí)。

材料中國(guó)和波斯其實(shí)并不缺乏制作蒸汽機(jī)的科技（當(dāng)時(shí)要照抄或者是購(gòu)買都完全不成問(wèn)題），他們?nèi)鄙俚氖俏鞣降膬r(jià)值觀、故事、司法系統(tǒng)和社會(huì)政治結(jié)構(gòu)，這些在西方花了數(shù)個(gè)世紀(jì)才形成及成熟，就算想要照抄，也無(wú)法在一夕之間內(nèi)化。之所以法國(guó)和美國(guó)能夠很快跟上英國(guó)的腳步，是因?yàn)樗麄儽緛?lái)就和英國(guó)共享一套最重要的故事和社會(huì)結(jié)構(gòu)。而中國(guó)和波斯總是追趕不及，則是因?yàn)檎麄€(gè)關(guān)于社會(huì)的想法和組織就是不同。

——尤瓦爾·赫拉利《人類簡(jiǎn)史：從動(dòng)物到上帝》

材料閱讀完畢后，在理解14-17世紀(jì)東西方階段特征不同的基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)行試題一套開(kāi)放性試題的命制。

根據(jù)材料提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合）

最后，以2017年新課標(biāo)Ⅰ卷42題（中外歷史事件簡(jiǎn)表）為例。

先找出反映了哪些歷史事件并對(duì)他們進(jìn)行分類

中國(guó)經(jīng)濟(jì)：賦稅制度改革、高產(chǎn)作物引進(jìn)、白銀內(nèi)流、茶葉出口

中國(guó)政治：君主專制強(qiáng)化

中國(guó)思想文化：理學(xué)思想統(tǒng)治地位、反對(duì)禮教的思想

中國(guó)科技：科技總結(jié)

對(duì)外：朝貢貿(mào)易、沿海騷擾

外國(guó)經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽

外國(guó)思想文化：人文主義精神

外國(guó)科技：自然科學(xué)興起、西學(xué)東漸

對(duì)外：新航路開(kāi)辟、早期殖民活動(dòng)

再找出歷史事件之間的關(guān)系，結(jié)合試題要求，建立起相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，可以擬的論題有：

新航路開(kāi)辟給明代的影響

全球化有利于文明的交流

14-17世紀(jì)東西方兩大文明的相似性

14-17世紀(jì)東西方兩大文明的差異性

鄭和下西洋與新航路開(kāi)路的差異性

明代朝貢貿(mào)易與殖民貿(mào)易的差異性

明代傳統(tǒng)科技與近代科技的差異性

明代東西方人文主義作品的差異性

1500年---東西方社會(huì)發(fā)展的分水嶺

再接下來(lái)的論述過(guò)程中，堅(jiān)持好史論結(jié)合，按照一定邏輯關(guān)系書(shū)寫(xiě)即可。

本節(jié)課希望同學(xué)在通史的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該建立起時(shí)空觀念，并且能夠建立起歷史事件之間的聯(lián)系，從而達(dá)到探尋歷史發(fā)展進(jìn)程的規(guī)律。真正做到貫通古今尋找歷史規(guī)律，關(guān)聯(lián)中外建立知識(shí)體系。