劉麗亞

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)需要充分踐行生本理念，通過靈活的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利、更加高效。而教育事業(yè)的改革使得更多更加靈活的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方式更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析，并提出了這一方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

引言：目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，這主要是因?yàn)檫@一教學(xué)方法非常契合化學(xué)教學(xué)的特征，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能通過任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，其重點(diǎn)是探索學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在這一過程中學(xué)生獲得較為全面的受益，如通過探索發(fā)現(xiàn)多種思維方法、通過合作探究提升協(xié)作能力、通過交流討論發(fā)散思維、提高思維靈活性等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，也更有實(shí)用價(jià)值。

一、合理構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)建可以為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)散思維融入其中來(lái)實(shí)現(xiàn)思維探索的環(huán)境，同時(shí)教學(xué)情境本身也具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性質(zhì)，可以讓學(xué)生在融入教學(xué)情境時(shí)獲得思維上的引導(dǎo)，進(jìn)而完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的有效導(dǎo)入。老師需要確保教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容充分契合，同時(shí)也更具有貼合性和真實(shí)性，最好構(gòu)建學(xué)生生活中的某些情境，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的代入感，在任務(wù)導(dǎo)入方面也更加容易接受和理解?；瘜W(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)中的重要結(jié)構(gòu)，在教一些理論知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步深化知識(shí)的掌握。同時(shí)還可以構(gòu)建生活化的情境、故事型情境等，生活化情境可以讓學(xué)生更具代入感，并且能夠利用一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)，也能引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問題，感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。而故事型情境則更具趣味性，不管是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們普遍對(duì)于故事都有很強(qiáng)的興趣，并且故事情境還可以讓學(xué)生獲得知識(shí)的拓展和釋放學(xué)習(xí)壓力，改善課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，明確教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)，而在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，老師需要確保任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的契合性，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中能夠獲得知識(shí)提升，深化對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也需要設(shè)計(jì)具體的任務(wù)規(guī)劃，為學(xué)生們合理分工，從而讓學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)更加高效，也更具挑戰(zhàn)性。若教學(xué)大綱出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，也要及時(shí)調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)揮預(yù)想中的效果。如在講高中化學(xué)人教版必修1第3章和第4章元素及其化合物相關(guān)主題時(shí)，由于內(nèi)容較多，化學(xué)方程式也較為繁瑣，學(xué)生很容易會(huì)記混、用混，所以老師可以設(shè)計(jì)層次化的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過一步步的完成任務(wù)來(lái)明確物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。如向氯化鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液直至過量，觀察現(xiàn)象;向偏鋁酸鈉溶液中逐滴加入鹽酸直至過量，觀察現(xiàn)象;向氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液直至過量，觀察現(xiàn)象;向鹽酸中逐滴加入偏鋁酸鈉溶液直至過量，觀察現(xiàn)象。針對(duì)這有關(guān)鋁三角的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：第一，讓學(xué)生自己嘗試著操作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)行觀察;第二，任務(wù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，書寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式;第三，結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作，整理好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng);第四，每個(gè)小組繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行展評(píng)，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這四個(gè)層次性的任務(wù)中，學(xué)生通過一步步完成任務(wù)不僅獲得了實(shí)踐能力的提升，同時(shí)通過交流提高了思維能力，而實(shí)驗(yàn)過程中完成各自的分工，又讓學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、以任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)施小組合作

小組合作是學(xué)生們以多人為一組，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，是提高教學(xué)效果的有效方法。老師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)利用不同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)，并理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和小組之間的合作中掌握知識(shí)點(diǎn)，并了解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。如在講高中化學(xué)人教版必修2第4章“海水資源的開發(fā)利用”過程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)座次或其他基準(zhǔn)劃分多個(gè)小組，對(duì)每個(gè)小組分配任務(wù)，讓學(xué)生們結(jié)合任務(wù)來(lái)展開深入探索，問題可設(shè)計(jì)為：其一，當(dāng)前我國(guó)水資源有什么特點(diǎn)？其二，目前全世界的淡水資源已經(jīng)十分匱乏，可原本地球是一個(gè)水資源非常豐富的星球，為什么還會(huì)面臨水資源匱乏的問題呢？其三，面對(duì)如今水資源的形勢(shì)，我們生活中應(yīng)該怎么做？請(qǐng)你提出幾項(xiàng)意見。之后為學(xué)生留余充足的時(shí)間進(jìn)行探討，期間老師不要干預(yù)過多，讓學(xué)生們憑借團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決問題更具教育意義，在學(xué)生們思考面臨瓶頸時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)即可，同時(shí)還需要了解學(xué)生們的討論情況，從而調(diào)整之后的探究活動(dòng)，通過不斷的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)[2]。

四、設(shè)定任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)，深化學(xué)生認(rèn)知

合理的任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在獲得優(yōu)良的評(píng)價(jià)時(shí)激發(fā)成就感，在學(xué)習(xí)效果并不太理想時(shí)也能收到鼓勵(lì)，重拾信心，從而讓所有的學(xué)生都能夠迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，老師需要重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：第一，老師需要以贊賞或鼓勵(lì)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)結(jié)果往往是所有小組成員共同努力的結(jié)果，不能因?yàn)榻Y(jié)果不盡人意而片面的評(píng)判小組內(nèi)所有學(xué)生，所以評(píng)價(jià)需要以個(gè)體為單位，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程;第二，需要評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)完成狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。活動(dòng)完成狀況包括完成效率和完成結(jié)果，主要也是評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生在小組中分工任務(wù)的完成狀況，整體完成狀況需要以小組為單位。對(duì)于小組活動(dòng)完成狀況較為良好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)于小組活動(dòng)完成狀況不太好的，則要以小組與個(gè)人兩個(gè)方面為學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法以鼓勵(lì)為主;第三，靈活評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)方法并不局限于老師的評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)自評(píng)、小組互評(píng)等，通過這些評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生從多方面評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確自身的參與表現(xiàn)，從而在多方評(píng)價(jià)中找出自身的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，而教學(xué)過程又能讓學(xué)生獲得思維能力和探索能力等各方面提升，因此老師需要在日常教學(xué)中合理應(yīng)用這一教學(xué)方法，并靈活進(jìn)行改進(jìn)，使其發(fā)揮更為優(yōu)秀的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]危云紅.談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：83.

[2]李志新，蒲金鳳，張宗志.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下的化學(xué)課堂組織與建構(gòu)——以“化學(xué)平衡常數(shù)”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（03）：36-38.