李鳳英

摘 要：實驗教學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，對于強化學(xué)生的探究意識、提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量還遠遠未達到實驗教學(xué)展開的初衷，因此，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中存在著的問題，并且結(jié)合中學(xué)生的思維發(fā)展需求，制定更加科學(xué)有效的實驗教學(xué)策略，優(yōu)化實驗教學(xué)的過程，讓學(xué)生能夠更好地參與進來，感受化學(xué)文化的精髓。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

中學(xué)生正處在處理問題的能力快速發(fā)展的年齡階段上，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識與技能的獲得，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的潛能被充分的挖掘出來。因此，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要堅持實事求是、以學(xué)生為本的基本原則，強調(diào)學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生能夠真正地參與到具體的實驗操作中來，體驗動手操作的成就感，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

一、重視對學(xué)生的興趣激發(fā)

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生認識到實驗操作是有趣的、充滿魅力的，從而使學(xué)生樂于參與進來。但是在實際的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師會一味地讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單進行按部就班的操作，只需要學(xué)生記住操作步驟和結(jié)論即可，導(dǎo)致實驗教學(xué)氛圍十分的沉悶。因此，中學(xué)化學(xué)教師要首先改變學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)不感興趣的問題，達到促進學(xué)生主動參與的目的，從而優(yōu)化實驗教學(xué)過程。

比如，在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時，為了引起學(xué)生對實驗探究的興趣，我在課堂上給學(xué)生做了一個充滿趣味性的小實驗：首先向?qū)W生展示了一張白紙，讓學(xué)生清楚地看到上面什么也沒有，接下來再給學(xué)生展示一瓶液體，隨后用小木棍蘸取少量的液體，在白紙上寫下了“酸”這個字，再次拿起來給學(xué)生看，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于液體是無色的，因此，白紙上幾乎沒有痕跡。隨后，隨著液體的蒸發(fā)，白紙上開始出現(xiàn)了黑色的字。學(xué)生紛紛感到十分的神奇，這是為什么？之后，我再向?qū)W生揭示秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣，通過趣味性的小實驗，可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)散發(fā)出神秘的色彩，從而促進學(xué)生與課堂之間的交流，使學(xué)生能夠充滿探究的動力。

二、整合信息技術(shù)資源

信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的不斷融合給中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)也帶來了新的機遇，在過去的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，受到實驗環(huán)境、實驗素材、學(xué)生操作能力等的影響，很多實驗無法有效地進行，導(dǎo)致教學(xué)的效率十分的低。因此，在教育信息化的發(fā)展過程中，中學(xué)化學(xué)實驗教師可以借助于信息技術(shù)教育資源，開發(fā)虛擬實驗，將一些難度較大、學(xué)生無法順利完成的實驗操作呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起前知識，促使學(xué)生建立起直觀與抽象之間的認識，從而促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生獲得信息。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對一氧化碳的還原性的了解，我通過網(wǎng)絡(luò)的方式搜集到了工業(yè)中使用一氧化碳冶煉金屬的視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對一氧化碳的性質(zhì)有直觀的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的生活探究意識;再比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到了酸雨的形成、酸雨的危害、垃圾對環(huán)境的危害等化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)需要的時間都比較的長，學(xué)生一時半刻很難看到實驗的現(xiàn)象，因此，在課堂上，我使用了信息技術(shù)，通過動畫、對化學(xué)反應(yīng)進行加速呈現(xiàn)等方式讓學(xué)生了解到實驗的效果，從而幫助學(xué)生解決問題;又比如，在讓學(xué)生進行實驗操作的過程中，由于很多學(xué)生沒有掌握正確的實驗儀器使用方法，因此，我使用視頻和動畫的方式，讓學(xué)生反復(fù)觀看嚴格的實驗操作方式，幫助學(xué)生掌握“滴管不能夠伸入到容器中”等實驗的基本原則，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠安全地進行實驗操作。總之，教師要充分地利用起信息技術(shù)資源，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式進行完善。

三、增強實驗教學(xué)的啟發(fā)性

在新課程改革的環(huán)境下，中學(xué)化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者功能，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識。實驗操作的主體是學(xué)生，在實驗教學(xué)過程中，教師要注重增強實驗教學(xué)的啟發(fā)性，給學(xué)生提供良好的自主操作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗操作步驟的意義，促進學(xué)生對實驗思想方法的理解，從而使學(xué)生獲得更加深刻的實驗操作體驗。教師要帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并積極促進學(xué)生之間的交流合作。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)的過程中，我首先向?qū)W生提出問題：對于不同的金屬，我們可以怎么去判斷它們的金屬活動性強弱？學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了與溶液的酸堿性相關(guān)的知識，對這部分的知識印象深刻，再結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，因此，有學(xué)生提出了可以通過金屬與酸的反應(yīng)強度去判斷金屬的活動性。在接下來的教學(xué)中，我將學(xué)生分成了幾個小組，鼓勵學(xué)生利用相應(yīng)的實驗素材，自主設(shè)計實驗方法，想一想可以通過什么樣的實驗設(shè)計，科學(xué)準確又高效地判斷出各種金屬的活動性強弱順序。這樣，通過問題的方式引起學(xué)生的思考，再讓學(xué)生動手進行實驗操作，有助于引起學(xué)生的反思，加深學(xué)生對理論知識的印象，促進學(xué)生探究能力的提升。

本文針對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略展開了一番敘述。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會實驗探究的過程，掌握實驗探究的有效方法，促進學(xué)生獨立思考、有效創(chuàng)新、分析問題能力等各方面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展提供良好的幫助?；瘜W(xué)教師要善于因材施教，了解學(xué)生的實際需求和教學(xué)的初衷，靈活地使用教學(xué)方法，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，促進中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效改革。

參考文獻

[1]趙紅喜.虛擬實驗在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2013.

[2]李瑞.中學(xué)化學(xué)實驗探究式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].河南大學(xué)，2013.