游汶

摘 要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”“發(fā)揮個(gè)性數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”“聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展新課改背景下的高中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵字：新課改背景;高中數(shù)學(xué);綜合素質(zhì)教育;自主能力;創(chuàng)新意識(shí);應(yīng)用能力

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也得以有效加強(qiáng)，除了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授之外，更是針對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而確保了日常的課堂教學(xué)滿足了現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)新時(shí)代的高考，素質(zhì)教育成為了高中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也有表層符號(hào)轉(zhuǎn)向了核心本質(zhì)的理解，與此同時(shí)教師們也開(kāi)始由傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以做到舉一反三。另外值得教師注意的是，不光要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，還要確保學(xué)生們“會(huì)用”，要幫助學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)并看待問(wèn)題以及最終解決問(wèn)題的習(xí)慣。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了深入研究，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高有所幫助。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此就可以借助小組合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度和深度，學(xué)生有時(shí)候依靠個(gè)人力量很難形成對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這時(shí)候就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力與優(yōu)勢(shì)，然后通過(guò)溝通交流的方式總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終對(duì)知識(shí)的核心本質(zhì)加以深層次理解和掌握。

例如，任課教師在教學(xué)“冪函數(shù)”這一章節(jié)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們展開(kāi)小組合作來(lái)共同探究學(xué)習(xí)冪函數(shù)的知識(shí)。學(xué)生們?cè)谥耙呀?jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)兩種初等函數(shù)，因此在學(xué)習(xí)冪函數(shù)這類初等函數(shù)的過(guò)程中就已經(jīng)對(duì)知識(shí)具有一定的認(rèn)知，這時(shí)教師就可以安排一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。冪函數(shù)可以分為五個(gè)具體函數(shù)，因此學(xué)習(xí)小組最佳人數(shù)應(yīng)該定位6人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和最終總結(jié)探究成果，其余五位學(xué)生分別負(fù)責(zé)y=x，、y=x2、y=x3、y=x-1、y=x1/2的函數(shù)性質(zhì)探究，這樣一來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便可以得以充分培養(yǎng)，也不會(huì)因?qū)W習(xí)任務(wù)過(guò)重而產(chǎn)生消極情緒，并且最終也可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流掌握全部的冪函數(shù)知識(shí)。

二、發(fā)揮個(gè)性數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，而這正是新課改背景下的素質(zhì)教育的目標(biāo)之一?，F(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能再死學(xué)，也不能僅僅掌握知識(shí)的表層符號(hào)，而是要掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，甚至要做到創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，從而確保數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的過(guò)程中就可以注重對(duì)學(xué)生的思維教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂上得到個(gè)性培養(yǎng)，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。教師通常在講述這部分知識(shí)的時(shí)候都會(huì)以一些正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體等常見(jiàn)的幾何體舉例，在教師的講解下學(xué)生可以很快掌握這些幾何體的三視圖以及直觀圖，這時(shí)值得教師注意的是要確保學(xué)生對(duì)觀察三視圖和直觀圖的數(shù)學(xué)思維的掌握，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中形成自身的個(gè)性的觀察角度和方法等等，進(jìn)而在遇見(jiàn)一些比較新穎的、復(fù)雜的組合空間幾何體時(shí)，學(xué)生也能準(zhǔn)確得出它們的三視圖和直觀圖，從而有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深層次掌握。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)很多都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師備課和教學(xué)的過(guò)程中就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣一來(lái)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。新課程改革的進(jìn)行，在課本基礎(chǔ)知識(shí)中融入了更多的生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題供學(xué)生探索學(xué)習(xí)，同時(shí)素質(zhì)教育的開(kāi)展也是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣，從而確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以顯著養(yǎng)成。

例如，任課教師在教學(xué)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)中的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生經(jīng)常在生活中遇到統(tǒng)計(jì)的需求，如在競(jìng)選班干部的時(shí)候需要統(tǒng)計(jì)票數(shù)，考試結(jié)束后需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的分?jǐn)?shù)等等，而之后就需要對(duì)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這其中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣就是整理數(shù)據(jù)的一種，所以教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的隨機(jī)抽樣知識(shí)的過(guò)程中就可以創(chuàng)建抽選學(xué)生作為代表去參加學(xué)校會(huì)議的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中更加接近知識(shí)去探究隨機(jī)抽樣的核心規(guī)律，同時(shí)學(xué)生可以利用所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決情境的問(wèn)題，從而增強(qiáng)自身的應(yīng)用能力。

綜合上述，新時(shí)代的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有著極強(qiáng)的綜合素質(zhì)，從而才能做一名符合時(shí)代要求的人才。一方面從教師角度出發(fā)，要積極開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的核心本質(zhì)加以探究掌握，另一方面從學(xué)生的角度出發(fā)，要努力掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，逐步提高自身對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用程度，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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