摘 要：高中班主任德育工作能力提升的研究視角多樣，研究范圍較廣，這為后續(xù)研究提供了豐富的素材也對(duì)德育實(shí)踐提供了必要的指導(dǎo)。德育具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，黨中央提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。本文在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)視角下，針對(duì)目前的德育工作現(xiàn)狀，著力探討高中班主任應(yīng)如何立足教育實(shí)踐，轉(zhuǎn)變德育觀(guān)念，提升德育能力，并總結(jié)出一些切實(shí)可行的德育工作新思路。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;理想信念;高中;班主任;德育

黨的十八大提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”習(xí)近平總書(shū)記與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出，“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！?/p>

高中班主任在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中，在理想信念鑄魂這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中無(wú)疑承擔(dān)著重要的任務(wù)。高中班主任個(gè)人素質(zhì)的提升，德育理念的更新，德育手段的改進(jìn)需要實(shí)踐的反思和理論的指導(dǎo)。

一、立德樹(shù)人視角下班主任德育工作面對(duì)的新情境

一是時(shí)代的新要求。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。新時(shí)代，黨對(duì)于教育的根本任務(wù)給出了明確的答案，這給高中班主任的德育工作指明了方向也提出了新要求。

二是學(xué)生的新變化。目前在校的高中生都是“00后”，這一代人趕上了國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的好時(shí)代，趕上了著眼于學(xué)生終身發(fā)展的教育改革的好時(shí)代，趕上了經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)信息化、文化多樣化的新時(shí)代，他們身上除了有以往高中的共性，還有著鮮明的個(gè)性，比如更開(kāi)闊的視野，更廣闊的信息的來(lái)源，更多渠道的社會(huì)接觸和互聯(lián)網(wǎng)思維等等，這些新的變化也要求高中班主任更新德育的理念，提升德育的層次。

二、立德樹(shù)人視角下高中班主任德育工作的新思路

（一）立德樹(shù)人首先要加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

1、讓有信仰的人講信仰

教師職業(yè)最大的魅力是影響力，教師的影響力是永久的。讓有信仰的人講信仰，才會(huì)傳遞持久的正能量。班主任自身必須堅(jiān)定理想信念，厚植家國(guó)情懷，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)。

2、成為面向自身的成長(zhǎng)者

“師德”的問(wèn)題很多時(shí)候其實(shí)是“師能”的問(wèn)題，教師的不當(dāng)言行可能來(lái)自于找不到更好的方式與孩子相處，或著找不到自己情緒的邊界。所以教師應(yīng)該是一個(gè)面向自身的成長(zhǎng)者。留一些空間和時(shí)間給自己去提高教育德育的相應(yīng)能力，讓教師成為可持續(xù)發(fā)展的教育者。

3、成為面向未來(lái)的成長(zhǎng)者

班主任的自我提升要堅(jiān)持好守正與創(chuàng)新，所謂守正就是要堅(jiān)守信仰，筑牢理想信念之基，所謂創(chuàng)新就是要根據(jù)變化著的實(shí)際尋找最佳的教育手段，根據(jù)變化著的學(xué)情改進(jìn)教育方法，成為與時(shí)俱進(jìn)的教育者，成為面向未來(lái)的傳遞著。

（二）立德樹(shù)人要用與時(shí)俱進(jìn)的德育觀(guān)念指導(dǎo)實(shí)踐

1、從規(guī)則教育向傳遞信心和樂(lè)觀(guān)的德育轉(zhuǎn)變

德育是有層次性的，遵守學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是德育的必要環(huán)節(jié)，但是德育不能僅止于此。立德樹(shù)人的視角下，班主任應(yīng)該提升德育的層次。

在德育實(shí)踐中，班主任班級(jí)管理的語(yǔ)言風(fēng)格，多是警示性的，禁止性的，譴責(zé)性的，表達(dá)失望、憤怒的情緒的語(yǔ)言占很大比重。內(nèi)容方面布置傳達(dá)學(xué)校指令，提出常規(guī)管理要求居多。這樣的語(yǔ)言風(fēng)格在一些問(wèn)題，一定階段能比較高效率的達(dá)到教育目的，但是不能形成學(xué)生內(nèi)在約束力，對(duì)提高學(xué)生自律能力，培養(yǎng)學(xué)生更高層次道德水平，鑄就崇高理想信念的作用就微乎其微了。

班主任高頻率輸出的語(yǔ)言和教師關(guān)注點(diǎn)、期待點(diǎn)某種意義上就是班級(jí)德育工作的重點(diǎn)和方向。聚焦錯(cuò)誤，重心放在規(guī)則教育，將違紀(jì)一網(wǎng)打盡是刑偵思維，而不是教育思維、德育思維。

班主任老師需要提升德育層次。教師的狀態(tài)應(yīng)該是從容樂(lè)觀(guān)的，語(yǔ)言以欣賞，信任為基調(diào)。班主任德育重點(diǎn)放在高質(zhì)量的德育活動(dòng)上。如進(jìn)行一場(chǎng)充滿(mǎn)理解、認(rèn)可的對(duì)談;講一個(gè)將學(xué)生善舉放大的小故事;高質(zhì)量的舉行或者參與校園活動(dòng)等。教師以充滿(mǎn)愛(ài)意的視角尋找學(xué)生的亮點(diǎn)和社會(huì)的新風(fēng)，教師視角的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型，就是德育層次的提升。當(dāng)學(xué)生身上的亮點(diǎn)不斷被發(fā)掘、放大、產(chǎn)生示范效應(yīng)和借鑒效應(yīng)，有各種舞臺(tái)綻放自己并收獲掌聲和獻(xiàn)花，留下美好的回憶，誰(shuí)愿意浪費(fèi)時(shí)間在手機(jī)上，誰(shuí)會(huì)執(zhí)著于某個(gè)異性的特別關(guān)注。當(dāng)然會(huì)有個(gè)別，但是他們不會(huì)成為焦點(diǎn)，更不會(huì)被效仿。

班主任的重要作用是利用自己的教育經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生人生的可能性，人生的意義，優(yōu)秀是什么，真善美在哪里;告訴學(xué)生時(shí)代的方位，時(shí)代的蓬勃發(fā)展、我們趕上了難得的歷史機(jī)遇期，明確我們的責(zé)任;告訴學(xué)生他們被期待、被相信，幫助他們利用現(xiàn)有的資源和平臺(tái)，把自己塑造成有理想有道德有文化有紀(jì)律的青年。當(dāng)然也要告訴學(xué)生底線(xiàn)是什么，規(guī)則是什么，但絕不能僅止于是底線(xiàn)教育，我們想要培育有理想信念的人，傳遞信心和樂(lè)觀(guān)很重要，

2、從一元德育向德育美育體育的多元德育轉(zhuǎn)變

某知名高中的校長(zhǎng)被問(wèn)到該校的教育特色，他回答者說(shuō)，那就是沒(méi)有特色。我的解讀是，沒(méi)有只強(qiáng)調(diào)科技、藝術(shù)、競(jìng)賽、升學(xué)、國(guó)際合作中的哪一方面，而是盡可能提供給學(xué)生所有機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

學(xué)校必修課、選修課、校本課、學(xué)校的大型活動(dòng)、班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)的各種活動(dòng)。給不同需要的學(xué)生以不同方式的指導(dǎo)提升或者鍛煉展示的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)該充分利用這些活動(dòng)、平臺(tái)、找好切入點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行德育。

美育、體育、教育對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展具有重要作用。學(xué)生有豐富的精神世界和健康的體魄，在藝術(shù)中感受美，在體育中感受競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)則，這些探索和體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生提升判斷力，鑒賞力和創(chuàng)造力大有裨益。

3、從灌輸式德育向體驗(yàn)式德育的轉(zhuǎn)變

班級(jí)的特色德育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，這些都是學(xué)生能從策劃、執(zhí)行到反饋全程充分參與的體驗(yàn)式德育活動(dòng)。國(guó)家提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)教育也是重要的體驗(yàn)教育載體，利用班級(jí)學(xué)校常規(guī)的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)身邊的勞動(dòng)實(shí)踐資源，在勞動(dòng)中感受自然、感受責(zé)任、感受收貨、感受堅(jiān)持的力量與合作的力量。這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)充分給予學(xué)生時(shí)間和空間，配合恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和平臺(tái)提供，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，體會(huì)成長(zhǎng)，經(jīng)歷挫折困難再次起飛。這樣才會(huì)有能力的提升，人格的健全，才會(huì)有抗壓力，才會(huì)有正確的自我認(rèn)知。

（三）立德樹(shù)人要在大格局下堅(jiān)守細(xì)節(jié)

1、用大格局幫學(xué)生打開(kāi)人生的視野

“唯分?jǐn)?shù)論”可以提升學(xué)生的應(yīng)試能力，但不會(huì)使之成為有崇高理想的公民，“唯升學(xué)論”可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)眼前的升學(xué)目標(biāo)，但不會(huì)讓學(xué)生厚植家國(guó)情懷培養(yǎng)青年擔(dān)當(dāng)。班主任身兼學(xué)生學(xué)科教師和成長(zhǎng)導(dǎo)師雙重身份，只有班主任打開(kāi)他的教育格局，學(xué)生才可能打開(kāi)它的人生格局。“個(gè)人的夢(mèng)想應(yīng)該與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)”“個(gè)人的奮斗應(yīng)該和青年的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)結(jié)合起來(lái)”“成長(zhǎng)比成績(jī)重要”、“科學(xué)與藝術(shù)缺一不可”、“美德即智慧”、“讀書(shū)與健身是一個(gè)人的生活品質(zhì)”班主任應(yīng)該堅(jiān)守這樣的教育格局并通過(guò)環(huán)境、理念、課程的傳遞，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也深深認(rèn)同并受益。

2、把對(duì)原則是非的堅(jiān)守和對(duì)道德細(xì)節(jié)的執(zhí)著貫穿每一個(gè)教育環(huán)節(jié)

崇高的理想和堅(jiān)定的信念一定來(lái)自于對(duì)每一個(gè)原則問(wèn)題的堅(jiān)持，來(lái)自于對(duì)是非的正確判斷和選擇。理想信念的教育不是空中樓閣而必須有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。讓學(xué)生在身邊的小事中學(xué)會(huì)分析、辨別，不斷做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，才能在大是大非面前堅(jiān)定理想信念。班主任要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教育環(huán)境，但一定不能在涉及原則的問(wèn)題上模糊處理，必須及時(shí)斧正。

班主任工作的落實(shí)在于堅(jiān)守細(xì)節(jié)，比如“請(qǐng)把物品放回原處”“請(qǐng)帶走產(chǎn)生的垃圾”“請(qǐng)隨手關(guān)燈關(guān)窗關(guān)門(mén)”“請(qǐng)認(rèn)真完成自己的值日任務(wù)”“請(qǐng)不要打擾到別人”這些不起眼的習(xí)慣，正是因?yàn)槠浼痊嵥橛帧拔⒉蛔愕馈倍y以養(yǎng)成。如果一個(gè)人可以注意到不給別人添麻煩，他走之后為別人留方便，那么他才能開(kāi)啟內(nèi)心道德律令的建設(shè)，如果不能堅(jiān)守基本道德準(zhǔn)繩，崇高理想的鑄就將沒(méi)有根基。所以基本道德的養(yǎng)成規(guī)范，即便瑣碎和微不足道，即便會(huì)耗費(fèi)班主任很多教育成本，這些細(xì)節(jié)的堅(jiān)守也必須貫徹到每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！边@是對(duì)于教師職責(zé)的科學(xué)定位也是殷切期望。作為青年學(xué)生的學(xué)科教師和成長(zhǎng)導(dǎo)師的班主任，需要不忘初心，守正創(chuàng)新，不斷開(kāi)闊教育格局，堅(jiān)守教育細(xì)節(jié)，研究新情況，轉(zhuǎn)變新觀(guān)念，探索新方法。

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作者簡(jiǎn)介：湯胤胤（1983—），女，漢族，遼寧省鞍山市人，一級(jí)教師，法學(xué)學(xué)士，單位：遼寧省鞍山市第一中學(xué)，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐