張紅艷 朱曉菡

摘要：伴隨著信息技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育模式、教學(xué)資源創(chuàng)新開(kāi)辟了新的途徑。在高職護(hù)理教育中通過(guò)應(yīng)用“智慧課堂”混合式教學(xué)模式，要充分結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)開(kāi)展多媒體教學(xué)進(jìn)行持續(xù)、深入的研究，并對(duì)高職護(hù)理教育中如何應(yīng)用新媒體進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;混合式教學(xué)模式;高職護(hù)理;創(chuàng)新

在高職護(hù)理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育信息化與護(hù)理教學(xué)的有機(jī)融合，是促進(jìn)高職護(hù)理教育教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要途徑，也是未來(lái)高職護(hù)理教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)結(jié)合信息化技術(shù)手段，使教育信息化與高職護(hù)理教育融合在一起，使學(xué)生的能夠根據(jù)自身的情況選擇便捷化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)更加直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育朝著信息化的方向發(fā)展。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂是，就是通過(guò)應(yīng)用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)書(shū)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)中的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)全面的數(shù)字化，并形成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理與權(quán)限控制。教師可以通過(guò)智慧課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也可以在智慧課堂中實(shí)現(xiàn)備課、科研等工作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂智慧課堂就是區(qū)別于以往ppt、word等動(dòng)態(tài)、單一的課件授課模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)打造高效的課堂教學(xué)模式。在智慧課堂混合教學(xué)模式下，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，師生交流活動(dòng)更加立體化，能夠及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容智能化推送教學(xué)資源，符合學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升，將所學(xué)知識(shí)有效內(nèi)化。由于智慧課堂實(shí)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，因此互動(dòng)性、感知性、開(kāi)放性、易用性是智慧課堂的顯著特點(diǎn)。

二、“智慧課堂”混合式教學(xué)模式下高職護(hù)理教育的創(chuàng)新

（一）合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的護(hù)理專業(yè)也需要結(jié)合教改趨勢(shì)進(jìn)行探索。高職院校的護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理教育創(chuàng)新的重要性，并通過(guò)多種方式、途徑進(jìn)行創(chuàng)新。首先，高職護(hù)理專業(yè)需要緊密結(jié)合信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代特征與“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，緊跟現(xiàn)代化醫(yī)療改革的發(fā)展趨勢(shì)，在高職護(hù)理教育中積極開(kāi)展合理的創(chuàng)新與改革。其次，要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式創(chuàng)新高職護(hù)理的教學(xué)模式。某高職護(hù)理專業(yè)教師在保證開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)上還引進(jìn)了慕課教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)教師提供的慕課教學(xué)資源，有效的提升自己學(xué)習(xí)的自發(fā)性與主動(dòng)性，能夠在正式教學(xué)前自發(fā)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并觀摩其他優(yōu)秀高校的教學(xué)資源。通過(guò)在高職護(hù)理中應(yīng)用慕課教學(xué)形式，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)，還能有效彌補(bǔ)本校教師資源不足的問(wèn)題，從而有效提升高職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教學(xué)資源創(chuàng)新

高職護(hù)理專業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要獲得學(xué)校教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)安全管理中心的大力支持，這樣教師才可以大膽、積極的應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教學(xué)資源創(chuàng)新。首先，可以根據(jù)高職護(hù)理的需求來(lái)構(gòu)建“學(xué)習(xí)通”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生只需要用手機(jī)就可以對(duì)高職護(hù)理教育的各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行方訪問(wèn)，為學(xué)生提供更加便捷的高職護(hù)理學(xué)習(xí)數(shù)字化資源平臺(tái)。其次，教師還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)與完善。高職護(hù)理專業(yè)教師需要對(duì)護(hù)理專業(yè)的核心課程，如內(nèi)科護(hù)理、基本護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理等在線課程設(shè)置為開(kāi)發(fā)課程，并進(jìn)行持續(xù)完善。最后，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以將國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)相關(guān)網(wǎng)站中一些優(yōu)秀的資源進(jìn)行篩選、下載。通過(guò)實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教育信息資源的創(chuàng)新，可以有效的提升高職護(hù)理教學(xué)資源的利用效率。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多

（三）積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)系平衡

在高職護(hù)理教學(xué)中，合理的操作程序與實(shí)現(xiàn)手段可以使教學(xué)模式框架更加合理。分析高職護(hù)理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)來(lái)看，高職護(hù)理教學(xué)就是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙邊認(rèn)識(shí)、雙邊實(shí)踐以及雙邊創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師通過(guò)授課的形式引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，并逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。基于此，在“智慧課堂”混合教學(xué)模式下，要實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教學(xué)模式優(yōu)化，就必須要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個(gè)基本要素的平衡。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重要途徑。因此，在開(kāi)展高職護(hù)理的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步完善高職護(hù)理的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)高職院校的護(hù)理教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)有效性。在信息化時(shí)代背景下，高職要實(shí)現(xiàn)對(duì)混合教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，就需要一方面加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)硬件設(shè)施與跳進(jìn)的優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的支持，另一方面教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課前就做好充分的準(zhǔn)備，篩選適合高職護(hù)理教學(xué)的各類教學(xué)資源，在高職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用合適的教學(xué)方法與教學(xué)方式使學(xué)生更好的理解護(hù)理教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在高職護(hù)理教育教學(xué)中，不管是采取何種方式與手段進(jìn)行創(chuàng)新，其根本目的就是要提升高職護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。基于此，在高職護(hù)理教學(xué)中平衡好教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系也是實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理混合式教學(xué)模式創(chuàng)新、優(yōu)化的具體方式。

（四）創(chuàng)造一體化教學(xué)理念

護(hù)理學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床護(hù)理專業(yè)，在高職護(hù)理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升具有重要意義。首先，要求高職護(hù)理專業(yè)教師能夠制定專門的護(hù)理專業(yè)教學(xué)大綱，在該教學(xué)大綱內(nèi)要包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)教學(xué)內(nèi)容中，從而實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理的教學(xué)目標(biāo)。要想建設(shè)一體化的教學(xué)模式，就需要在高職護(hù)理專業(yè)教研組內(nèi)部成立一個(gè)教師小組，在教師小組內(nèi)討論、制定、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。需要注意的是要將高職護(hù)理的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的較短時(shí)間內(nèi)吸收、消化理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高職護(hù)理教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用“智慧課堂”混合式教學(xué)模式，積極對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，可以更好地解決以往學(xué)生注意力不集中，教學(xué)資源落后等多種問(wèn)題，為學(xué)生提供先進(jìn)的護(hù)理學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自發(fā)性，從而有效提升高職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉，蔣青桃.基于UMU公眾平臺(tái)構(gòu)建在線開(kāi)放課程混合式教學(xué)模式研究——以《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》課程為例[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護(hù)理，2019，2（5）：308-311.

[2]羅麗芳，顧婷婷，姜瀟， 等.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)法在高職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（11）：144，149.

[3]黃麗，呂海琴，陳玉芳.高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（10）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

張紅艷（1981.10-），女，民族：漢，籍貫：河南鄭州，學(xué)歷：本科，工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：護(hù)理教育、老年護(hù)理方向。

朱曉菡（1982.11-），女，民族：漢，籍貫：河南商丘，工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：護(hù)理教育。

基金資助： 2017年河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目：《高職護(hù)理教育基于“智慧課堂”的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》

項(xiàng)目編號(hào)2017GGJS234