陳濱

【摘要】美術領域的教育效果與受教育者的年齡關系密切，根據(jù)美術教育年齡劃分理論，可以劃分為啟蒙階段、燦爛階段、客觀寫實階段與風格塑造階段。為了提高教學效率，應該精準把控不同年齡階段美術學習者的心理特點?；诖?，本文就美術教育年齡階段劃分進行分析，并闡述一些個人看法。

【關鍵詞】美術教育;年齡階段劃分;研究與分析

引言

本文根據(jù)美術教育年齡劃分對公益性美術教育活動進行分析，從美術學習者地啟蒙階段、燦爛階段、客觀寫實階段與風格塑造階段等幾個角度進行闡述，并提出了一些有效的美術教學方法。

一、美術教育啟蒙階段（3-6歲）

人類3-6歲時正處于啟蒙階段，特點是思維簡單、可塑性極強。這個年齡階段是美術教育地啟蒙階段，良好地啟蒙式美術教學為以后的美術造詣發(fā)展奠定深厚基礎。在對這個年齡階段的幼兒進行美術教育時，教育機構應該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，挖掘幼兒在美術領域的天賦，并巧妙利用幼兒的心理特點，進行美術專業(yè)教學。應該將教學重點放在開發(fā)學生的天賦、解放學生的天性上面。例如，畢加索、莫奈、凡·高等著名畫家，比起在繪畫技巧，他們更愿意在作品中展現(xiàn)自己的天性，這也是諸多藝術作品能夠成為絕世之作的主要原因。在培時可以先從培養(yǎng)他們的興趣起步。這個階段的幼兒無法理解一些復雜的專有名詞，也不能掌握復雜的繪畫技巧。在對幼兒進行審美培養(yǎng)時，可以從顏色搭配、線條運用、光影明暗等角度進行教學。比如，可以向幼兒展示動漫人物形象的圖片與畫作，然后由幼兒指出這些作品中所運用的顏色。然后采用比較生活化的教學情境對這些作品進行賞析，在講解線條運用與光影敏感時，只需要幼兒達到理解的程度即可。

二、美術教育的燦爛階段（7-10歲）

7-10歲年齡階段的兒童掌握了一定的文化知識，有較強的理解能力與記憶力，能夠參與更深層次的美術教學。該年齡階段在美術教育年齡劃分上屬于燦爛的教學階段，對這個年齡段的兒童進行美術教育時，由于這個年齡段的兒童大多剛接觸美術教學內(nèi)容，因此，在短時間內(nèi)能夠看到十分大的進步。這個年齡階段的兒童已經(jīng)脫離了美術教育的涂鴉期，他們能夠運用美術專業(yè)技巧繪制出構圖合理、講究顏色搭配與線條運用的作品，能夠較為客觀地展現(xiàn)現(xiàn)實世界的特點。

該階段的兒童在進行美術作品繪畫時，他們更愿意從熟悉的人和事上入手。因此，應該盡量選擇兒童熟知的人物和事物作為繪畫內(nèi)容。這個年齡段的兒童具有很強的好奇心與創(chuàng)造力，可以向他們展示一些較為抽象的美術作品。抽象派美術作品的藝術價值主要在于作品本身所蘊涵的寓意是無窮多個解，不同的觀賞者能夠從作品中解讀出不同的寓意，而同一個觀賞者在不同年齡階段也會對同一幅作品產(chǎn)生不同的看法。因此，公益性美術教學機構可以利用抽象派作品來開發(fā)兒童對于美術專業(yè)的好奇心，并培養(yǎng)該年齡階段兒童的美術作品鑒賞能力。

三、美術教育的客觀寫實階段（10-12歲）

處于10-12歲年齡階段是美術教育年齡的客觀寫實階段。具有較強的客觀感知能力與復可能力，能夠更加精準地通過美術創(chuàng)作來反映現(xiàn)實世界中的人和事。根據(jù)美術教育年齡劃分理論，10-12歲該階段的美術教學重心應該放在美術理論與繪畫技巧上，引導學習者運用美術技巧繪制出現(xiàn)實世界中事物與人物的特點。能夠把握客觀事物的特點。

在培養(yǎng)此階段的美術學習者時，可以多安排自由寫生活動，鍛煉兒童對于現(xiàn)實中客觀事物的描繪能力與總結事物的概括能力。讓美術學習者能夠更好地通過視覺、觸覺、聽覺來感受客觀事物，并且具有較強的描摹能力。在藝術創(chuàng)作方面，大多都是從描摹開始，描摹的過程中，能夠深刻體會到原作之美與藝術技巧，然后從這些描摹過程中汲取美術創(chuàng)作經(jīng)驗，在他們儲備了一定的理論知識與實操經(jīng)驗后，應該注重自身美術風格的塑造，將創(chuàng)作者自身的審美觀念與社會感知融入藝術作品中去。這一年齡階段進行美術教學時，可以進行事物繪畫練習。要求學習者從自己的觀察角度進行美術創(chuàng)作，這樣能夠鍛煉兒童的美術技巧，還能提高兒童的空間立體思維。

四、美術教育的風格塑造階段（13-16歲）

根據(jù)美術教育年齡劃分理論，13-16歲這一年齡階段是個人美術風格塑造地最佳階段。該年齡階段的美術學習者具有更強的思維能力，對于客觀事物與人物的感受不再停留于表面，而是對其內(nèi)在象征意義與神態(tài)思維進行思考。這個階段的美術學習者應該選擇一個清晰的創(chuàng)作方向，避免因風格混亂而導致作品出現(xiàn)四不像的情況。

在培養(yǎng)時，應該多安排作品創(chuàng)作活動。比如，由學生根據(jù)關鍵詞進行自由發(fā)揮。學生剛開始接觸獨立創(chuàng)作時，可以先進行比較具體的創(chuàng)作，比如，可以創(chuàng)作出一副“動物運動會”的美術作品。在美術學習者有了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗后，在進行比較抽象的藝術創(chuàng)作。比如，教學者可以給出“思考”這一關鍵詞，然后由學生進行自由發(fā)揮。美術創(chuàng)作自我風格塑造的過程本質(zhì)上是創(chuàng)作者將自我意識通過美術作品進行表達的過程，美術學習者要學會如何準確且合適地表達出自己的世界觀。在自我風格塑造階段時，美術學習者要避免風格模仿，要提高自我風格塑造意識。

總結：美術學習是在不同學習階段與不同年齡階段對于美術創(chuàng)作都會產(chǎn)生不同的感悟，需要通過經(jīng)年累月的學習，最終塑造出自我風格。

引用文獻：

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