陳小蓉

摘 要：高中教學(xué)階段英語是一門十分關(guān)鍵性的課程。為了打造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手。英語作為一門重要的語言學(xué)科，能夠讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)魅力和價值。教師釋放多樣性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要力量和魅力。教師通過正確的教學(xué)思想樹立，讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)。借助合作學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)得到提高。跟隨這些舉措，讓高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到保障和支撐。教師把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，能夠通過良好高中英語教學(xué)課堂的創(chuàng)建，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生形成適用于自身發(fā)展的良好成長空間。教師以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求著手，讓高中英語教學(xué)課堂變得更加全面和高效。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)舉措

前言：教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，形成屬于學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)課堂。高中英語教學(xué)之中，針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有活躍的思維品質(zhì)，也會在良好的自我成長空間中健康成長。教師打造屬于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受英語知識學(xué)習(xí)魅力的同時，也擁有良好的核心素養(yǎng)。最終，在教師的帶領(lǐng)下，全面地提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也阻礙了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。在此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，就應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。但是，英語課堂教學(xué)中存在的問題是不可忽視的。第一，教師所應(yīng)用的教學(xué)理念不夠生動和形象，難以從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師過分的關(guān)注自身教學(xué)地位，忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，并不能擁有屬于自己個性化的成長空間，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣和欲望。第二，教師在教學(xué)中所運(yùn)用的高中英語教學(xué)手段比較單一，并不能從根本上為學(xué)生創(chuàng)建生動形象的英語教學(xué)課堂。所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容難以符合學(xué)生的發(fā)展。最終難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。第三，教師在高中英語教學(xué)之中，并沒有重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與英語知識學(xué)習(xí)的時候失去了希望和信心。教師不能釋放自身的教育力量，學(xué)生也難以跟隨教師的講課步伐。最終，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)失去了效果和希望。

二、高中英語多項(xiàng)教學(xué)舉措實(shí)行下開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析

在高中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供合理化的學(xué)習(xí)空間。同時，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生對高中英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。下面對高中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

（一）創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。就可以進(jìn)入問題導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)。問題的激發(fā)能夠讓學(xué)生擁有活躍的思維，對高中英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厚的興趣。在此，通過問題導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師針對《Friendship》教學(xué)的過程中，就可以通過問題引領(lǐng)“你所認(rèn)為的友誼是什么？”開展相應(yīng)的討論。在這個問題的研究之下，學(xué)生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成十分清晰的思維框架，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了相應(yīng)的準(zhǔn)備[1]。教師能夠把握高中英語教學(xué)的具體步驟，能夠以問題導(dǎo)學(xué)為重要參考，讓學(xué)生擁有活躍的思維，也會在屬于自己良好的個性發(fā)展空間下健康成長，提升自身的思維品質(zhì)。

（二）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，教師開展小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。在此，教師全面激發(fā)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，以構(gòu)建良好的小學(xué)英語教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，全面釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師針對《Earthquakes》教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。教師得以開展高中英語合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師能夠把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生合理地分為幾個學(xué)習(xí)小組。然后，學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流，能夠進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。這樣，學(xué)生在研究之中能夠形成思維的沖擊，也會擁有自己個性化的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會。最終，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

教師為了把握有效的高中英語教學(xué)計(jì)劃，就應(yīng)該借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生的文化品格進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。通過新穎的教學(xué)模式研究，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。從綜合性著手，讓學(xué)生能夠在豐富多樣、生動的高中英語教學(xué)課堂之中，感受到英語知識的魅力和價值。教師通過構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，能夠把握現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)。比如，教師在進(jìn)行《English around the world》教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造良好的高中英語教學(xué)課堂。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把所要教學(xué)的內(nèi)容充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生能夠跟隨自己的教學(xué)步伐，形成屬于自己個性化的發(fā)展空間。在這個過程中，學(xué)生的文化品格也會有所培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸多樣性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自身的知識視野[3]。

結(jié)論：綜上所述，教師在進(jìn)行高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該以構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)大大提高。同時，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。以現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)為重要引領(lǐng)，讓學(xué)生擁有良好的文化品格。通過多種模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)變得更加高效，也能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上看到明顯的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：221-222.

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[3]林明月.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（03）：141-144.