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摘要：在教育教學(xué)工作過程中，語言是非常關(guān)鍵的組成部分，語言運(yùn)用是否具有創(chuàng)造性、規(guī)范性、趣味性，都將對(duì)教學(xué)的開展產(chǎn)生直接的影響。因此，幼兒園教師在繪畫教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，一定要在教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù)，對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)語言藝術(shù)的展現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪畫教學(xué);教學(xué)語言

繪畫是人類表達(dá)感情、交流思想、傳達(dá)感受和進(jìn)行視覺審美享受、獲得視覺愉悅的重要方式之一，它產(chǎn)生在語言成熟之前，幼兒在沒有學(xué)會(huì)語言表達(dá)之前，都是以畫畫的方式表達(dá)自己對(duì)世界看法的。在成長過程中，人們慢慢建立起最初的審美體驗(yàn)，形成最初的審美價(jià)值判斷。因此，幼兒園教師在繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷展現(xiàn)語言的藝術(shù)性，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境，使教學(xué)成效達(dá)到最佳。

一、幼兒園繪畫教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用現(xiàn)狀

語言藝術(shù)是繪畫教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。在教學(xué)中，通過語言藝術(shù)的展現(xiàn)，能對(duì)幼兒的情緒、情感產(chǎn)生影響，這將直接關(guān)乎教學(xué)效果的好與壞，但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分教師在繪畫教學(xué)過程中，在教學(xué)語言的運(yùn)用上依舊存在一些問題，如語言受限、缺少文化底蘊(yùn)、在教學(xué)中缺乏和幼兒的交流溝通等，無法將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的。

二、幼兒園繪畫教學(xué)中語言藝術(shù)的研究

（一）在課程導(dǎo)入中展現(xiàn)語言藝術(shù)

繪畫教學(xué)是一類藝術(shù)課程，能否進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容的良好導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在課程導(dǎo)入中，教師應(yīng)該追求一定的情境性，使幼兒在課程初始環(huán)節(jié)入情入境，這是教師提升教學(xué)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。其中，語言藝術(shù)的展現(xiàn)是不可或缺的，只有做到這一點(diǎn)，才能將幼兒更好地帶入情境，使教學(xué)更加生動(dòng)、精彩。第一，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師一定要保證語言的準(zhǔn)確性。例如，在對(duì)事物進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)語言的規(guī)范性，避免將幼兒帶到誤區(qū)。第二，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境時(shí)，一定要運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言，活躍課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。第三，在教學(xué)過程中，教師一定要注重語言的幽默性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒找到共同話題。在這樣的教學(xué)模式下，將語言的藝術(shù)性展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入，可使幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。

（二）在啟發(fā)教學(xué)中展現(xiàn)語言藝術(shù)

和體育音樂等學(xué)科相比，繪畫教學(xué)的特點(diǎn)是非常鮮明的，并不是讓幼兒掌握多少知識(shí)、技法，而是讓幼兒對(duì)一些繪畫歷史進(jìn)行了解，對(duì)繪畫作品進(jìn)行賞析，促進(jìn)師生、生生間的溝通、交流等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)，由于繪畫課堂的氛圍是比較自由開放的，一些幼兒會(huì)在課堂上隨意走動(dòng)，或者做一些無關(guān)緊要的事情，但假如教師在這時(shí)采用一些比較嚴(yán)厲的話語予以制止的話，雖然會(huì)產(chǎn)生效果，但不會(huì)維持太久。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)語言藝術(shù)，和幼兒溝通交流，提升教學(xué)效果。

（三）用美的語言，引出視覺情境

美的語言應(yīng)當(dāng)是在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)白、恰當(dāng)?shù)那榫爸袪I造出的產(chǎn)物，并非是矯揉造作、刻意表達(dá)。在“鳥兒滿天飛”的教學(xué)中，教師通過把文學(xué)作品與漫畫特點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)出古詩詞其實(shí)同漫畫有異曲同工之妙，均是把事物最顯著的特征通過精煉的方式表達(dá)出來，只不過手法不同而已。教師模仿情境：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，同學(xué)們能想象出這兩首詩句的不同風(fēng)格嗎？”兩句風(fēng)趣幽默的古詞，用以詩如畫的方式，給幼兒思維中帶入深刻人物的特征的視覺印象，通過特點(diǎn)產(chǎn)生視覺聯(lián)想，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生特定的視覺聯(lián)想，培養(yǎng)了幼兒的主觀性思維。通過對(duì)視覺言的塑造，文學(xué)作品具有可觀性和直觀性，其傳播效果無論是在接受層面，還是審美層面，都取得最好的效果;讓幼兒掌握畫漫畫技巧的同時(shí)表達(dá)了自己的思想、情感，培養(yǎng)幼兒的幽默感和觀察生活的能力。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中展現(xiàn)語言藝術(shù)

幼兒常常從同伴和成人對(duì)他們的態(tài)度中評(píng)價(jià)自己，他們渴望得到老師和家長的表揚(yáng)和贊許，當(dāng)他們偶然的動(dòng)作得到父母和老師的贊賞時(shí)，這種動(dòng)作再次出現(xiàn)的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他動(dòng)作。因此，美術(shù)教師在開展涂鴉活動(dòng)時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不要以成人的眼光去批評(píng)幼兒，扼殺他們對(duì)涂鴉的興趣，使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。教師對(duì)幼兒涂鴉的評(píng)價(jià)不要設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，而要讓幼兒自由地創(chuàng)作，這樣才能讓幼兒創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如，一次美術(shù)課上，教師讓幼兒畫自己心中的水和太陽，過了一會(huì)兒，小M的同桌小G舉起手說：“老師，小M的水和太陽是不是畫錯(cuò)了，水應(yīng)該是藍(lán)色，太陽應(yīng)該是黃色，小M的水是紅色的，太陽是綠色的?！崩蠋熆戳丝葱∶?，她不好意思地低著頭。教師摸了摸小M的頭，和藹可親地說：“小M的畫很有創(chuàng)意，水如果盛在藍(lán)色的杯子里，就是藍(lán)色的啊，太陽的色彩本來就是多樣的啊，太陽照耀在樹上，樹就變綠了，太陽照在麥田里，麥子就變黃了?！毙聽了，開心地笑了，并且問道：“老師，我真的畫得很好嗎？”教師點(diǎn)了點(diǎn)頭，并且說她畫得很有想象力，希望她再接再厲，她開心地笑了。幼兒很敏感，教師恰到好處的評(píng)價(jià)能影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和身心發(fā)展。

三、結(jié)語

語言是非常重要的一種溝通、交流介質(zhì)，語言和藝術(shù)之間的有效結(jié)合，便于幼兒更好地進(jìn)入藝術(shù)情景，對(duì)繪畫教學(xué)的美進(jìn)行感知和體會(huì)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升是非常關(guān)鍵的。因此，在教學(xué)中，教師一定要不斷提升語言的幽默性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性等，引導(dǎo)幼兒建立正確的審美觀念，將語言藝術(shù)的價(jià)值更好地展現(xiàn)出來。

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