包紅霞

摘 要：在高中英語教學(xué)中，寫作一直是學(xué)生十分薄弱的環(huán)節(jié)，然而它又是高考中分值比較重的一部分。因此高中英語教師應(yīng)該講究英語寫作教學(xué)的有效策略，立足于課堂，狠抓語言基礎(chǔ)，在實(shí)踐中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，以此優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)活動(dòng)。文章基于此點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略這塊進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：有效優(yōu)化;高中英語;寫作教學(xué)活動(dòng)

在新課改的背景下，高中階段的英語寫作教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因此教師應(yīng)該在了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化寫作教學(xué)工作。只有這樣，才能有效地激發(fā)他們運(yùn)用語法進(jìn)行創(chuàng)作的目的，以此有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，高中英語教師可以在寫作教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化方面，重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面。

一、采用分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸英語，但是他們卻依舊存在著學(xué)習(xí)興趣不足的問題。特別是在高二、高三階段，這些學(xué)生面臨著高考的壓力，會(huì)重點(diǎn)學(xué)自己感興趣或者比較擅長的學(xué)科，這樣便造成了“偏科”的現(xiàn)象。這種狀態(tài)是不正常的，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足，久而久之就會(huì)消磨他們學(xué)習(xí)英語的自信心，更別提運(yùn)用各種句式或者語法進(jìn)行英語寫作了。這種情況使得他們在英語學(xué)習(xí)中愈加被動(dòng)，愈加痛苦。因此，英語教師應(yīng)該及時(shí)止損，從源頭出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的寫作興趣才能隨之提高。首先，教師應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)”的原則，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，所以教師不應(yīng)該讓學(xué)生一次性就要達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，將一些落下的知識(shí)盡快補(bǔ)上來，這樣才能跟上學(xué)習(xí)的步伐。其次，教師應(yīng)該采用分層教學(xué)的手法，切勿“一刀切”。將全班進(jìn)行分層，然后給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過完成不同的任務(wù)解決各自的問題，進(jìn)而提高自己的英語綜合水平。學(xué)生只有在自己“會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如果一來就面對(duì)自己不懂的，十分復(fù)雜的東西，那么即使他們再想好好表現(xiàn)自己，那也是有心無力的。

以人教版高中英語課本教材為例，教師在講解《The Olympic games》這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)一些基礎(chǔ)水平特別薄弱的學(xué)生設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)生在寫作時(shí)一般是連一個(gè)句子都寫不出來，所以教師應(yīng)該在課堂中和他們積極互動(dòng)，多多關(guān)注他們，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的潛力還是很大的。其次，教師可以讓他們將夯實(shí)基礎(chǔ)單詞以及短語作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，了解這個(gè)單元的一些重要詞匯和短語，會(huì)用來造句即可。而對(duì)于中等的學(xué)生，教師就可以讓他們利用詞匯和短語寫一篇與體育有關(guān)的作文，在寫作中不斷地熟悉使用本單元的重點(diǎn)句式和語法。而對(duì)于成績比較扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以給他們提供一些十分優(yōu)秀的范文，范文中會(huì)涉及一些比較復(fù)雜的詞匯和短語，讓他們進(jìn)行模仿練習(xí)，以此獲得更高級(jí)的寫作語言。通知何種分層教學(xué)的方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的目標(biāo)感，會(huì)讓他們對(duì)目前的學(xué)習(xí)感到很輕松，以此便能激發(fā)寫作興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、夯實(shí)寫作語言基礎(chǔ)

高中英語寫作與語文寫作不同，就是讓學(xué)生能夠用通順的語言描述出寫作的中心和主題即可，因此教師要有重點(diǎn)、有目的地開展寫作教學(xué)。首先要注重豐富和拓展學(xué)生的單詞量?？梢哉f，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方式來提高學(xué)生的詞匯量，比如英語構(gòu)詞法、同義詞與反義詞、名詞的可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)別等等，通過各種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞性變化的理解，以此擴(kuò)充他們的單詞量，并且還要鼓勵(lì)他們多多造句，以此鍛煉運(yùn)用完整句子表達(dá)意思的能力。其次，教師還要鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語法知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師一定要注重五種基本句型的訓(xùn)練，主要是以下幾種：

（1）主語+系動(dòng)詞+表語

（2）主語+不及物動(dòng)詞

（3）主語+及物動(dòng)詞+賓語

（4）主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語

（5）主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語

此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)so、and、but、or、then、for等引導(dǎo)的并列句、各種狀語從句以及名詞性從句的訓(xùn)練。只有這樣，才能讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)連詞成句，連句成文的目的，以此提高學(xué)生的寫作水平。

以人教版高中英語課本教材為例，教師在講解《Festivals and celebrations》這一單元時(shí)，教師就要注意課程教學(xué)的順序，首先是要聽和說，最后才是讀和寫。針對(duì)寫作訓(xùn)練選取的材料以及語言形式、課文內(nèi)容都要有所變化。比如在課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，在對(duì)《Come and eat here》這一篇內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行有效地提問，在提問的時(shí)候教師要注意詞語的變化，讓學(xué)生能夠通過短暫的思考就能夠理解，進(jìn)而在不知不覺中掌握到更多的英語語句表達(dá)方式。在對(duì)基本的詞匯以及句式進(jìn)行掌握和分析之后，教師就可以開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過翻譯、描述事件以及發(fā)表自己的議論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生寫完之后，教師要及時(shí)批改，指出學(xué)生作文中存在的不足和病句，讓他們能夠掌握正確的英文句式，以此提高自己的寫作水平。

三、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中，教師要提醒學(xué)生注意審題，認(rèn)真地分析所給的材料，對(duì)材料要進(jìn)行全面的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要根據(jù)寫作主題列出提綱，提綱一定要包含情境和要點(diǎn)，并且還要使用自己熟悉的短語和句型，切勿使用生僻詞匯或者自己不擅長的句型。其次，高中寫作一般是一記敘和議論為主，所以教師要善于根據(jù)文體的不同來選擇合適的語言表達(dá)，做到“有的放矢，表達(dá)清楚”。一般而言，記敘文要包括時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、起因、經(jīng)過以及結(jié)果六要素，所以學(xué)生在寫的時(shí)候要注意將這幾點(diǎn)表達(dá)清楚，特別是事件的起因經(jīng)過和結(jié)果，這些都需要敘述清楚。遇到不會(huì)表達(dá)的句子就要換掉或者刪去，這樣才能避免病句的發(fā)生。而議論文則是要求學(xué)生通過某一個(gè)問題進(jìn)行擺事實(shí)，講道理，發(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)。所以學(xué)生就要注意以下順序：提出問題——分析問題——解決問題。其中一定要注意語言表達(dá)要有邏輯，切不可憑空想象和猜測，要不然就會(huì)偏離主題。

教師應(yīng)該讓學(xué)生通過多樣化的表達(dá)形式來提高自己的表達(dá)層次，使得自己的文章更具有可讀性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些句子的基本用法，豐富文章內(nèi)容的表達(dá)形式，增強(qiáng)表達(dá)效果，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、變換句子的開頭。很多學(xué)生在英語寫作中，為了避免自己出現(xiàn)病句的情況，會(huì)將一些以主語開頭的句子連在一起，這樣雖然不會(huì)有錯(cuò)誤，但是也會(huì)很呆板、單調(diào)，沒有可讀性。這樣不會(huì)吸引老師的注意，分?jǐn)?shù)也會(huì)打得很低。因此，教師要讓學(xué)生打破常規(guī)，變換一下句子的開頭，比如可以給一些經(jīng)典句式、萬能開頭語句，這樣就可以起到很好的表達(dá)效果。

2、變換句型和句子的種類。英語句子有不同的句式和類型，所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用多樣化的句子，比如將簡單句、并列句以及復(fù)合句進(jìn)行有效地融合，或者將散句、對(duì)偶句、諺語交錯(cuò)使用，這樣才能讓文章更加地生動(dòng)有趣，引人入勝。

3、句子主要成分的隔離。很多學(xué)生都會(huì)以“主語+謂語”的形式進(jìn)行寫作，這種形式比較單一，教師可以讓學(xué)生偶爾變換以下，打破常規(guī)。比如在主語和謂語之間插入一些同位語、定語或者狀語，也可以添加一些自己熟悉的句子成分，這樣就會(huì)讓自己的作文更加生動(dòng)，富有趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該重視寫作，采取有效的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有層次地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，以此優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錦端.營造真實(shí)語境，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：167.

[2]孟凡青.更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)策略——新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，30（02）：128-131.