吳瑞坤

摘要：在小學(xué)階段，美術(shù)作為一個(gè)重要的科目，不僅是幫助學(xué)生掌握基本藝術(shù)技能，提高審美能力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要職責(zé)。在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)積極配合教育的發(fā)展?fàn)顩r，積極加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但要想達(dá)到這種目標(biāo)，美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)方向積極改變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心培養(yǎng)，同時(shí)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。以此為基礎(chǔ)，本文通過對(duì)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，完善目前的美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有待完善

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)好美術(shù)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)和發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有重要意義。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在長期的教學(xué)中形成了自己的一系列教學(xué)策略。然而，這種經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，學(xué)生甚至?xí)?duì)美術(shù)課失去興趣。因此，這就要求教師和家長高度重視小學(xué)視覺藝術(shù)美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。

（二）小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法較為落后

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)模式選擇的合理性將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。在這其中許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，容易跟著經(jīng)驗(yàn)走帶。教師很少主動(dòng)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，這就導(dǎo)致了許多教學(xué)方法的應(yīng)用，并不能很好解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑慮，封閉式的教學(xué)理念給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。許多教師只為教學(xué)而教，導(dǎo)致教材的選擇和設(shè)計(jì)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且由于缺乏實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，小學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

（一）有利于課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和理解書本上沒有的知識(shí)。通過實(shí)踐，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，使他們能夠在良好的氛圍中完成美術(shù)課程。另外，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，求知欲和求索精神隨著實(shí)踐次數(shù)的增多而被激發(fā)。由此可以看出，在美術(shù)課上，讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐起來不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）有助于手腦結(jié)合，開發(fā)學(xué)生智力

因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師無論是在課堂上教知識(shí)還是在課下鞏固，都要掌握好教授內(nèi)容，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以推進(jìn)小學(xué)生的智力和思考能力。

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有助于他們將手與腦結(jié)合起來，提高他們的智力水平。為此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中應(yīng)該：他們是否在課堂教學(xué)中對(duì)課程有很好的了解在課堂鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程中，注意提高學(xué)生組織學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際技能，提高他們的智力和思考能力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。為了更好更快地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師首先要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有很大的幫助。尤其是在小學(xué)教育的背景下。具體來說，在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，應(yīng)將課本中的繪畫充分利用起來，向?qū)W生進(jìn)行形象的說明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以拓寬學(xué)生的視野?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^現(xiàn)在的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)收集更加生動(dòng)有趣的素材，展現(xiàn)給學(xué)生。有條件的學(xué)校也可以定期組織學(xué)生參觀美術(shù)館，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)在展示作品的時(shí)候，要想吸引學(xué)生的注意，可以選擇生動(dòng)有趣、構(gòu)思新穎、醒目的作品進(jìn)行展示。另外，我們還可以充分利用實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示兩種顏色混合后產(chǎn)生第三種顏色的現(xiàn)象。這樣一個(gè)神奇的現(xiàn)象必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，以考察不同顏色混合后所產(chǎn)生的各種變化。

（二）加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞力度

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇真正有意義的美術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。美術(shù)作品鑒賞作為小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念，所以在實(shí)際教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生注意的藝術(shù)作品，同時(shí)我們也可以從學(xué)生的繪畫中選取一些優(yōu)秀作品，對(duì)他們進(jìn)行鑒賞，這樣既可以很快的吸引學(xué)生注意力，又可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。在這一過程中，我們讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐工作。因此，教師要將這兩種有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中充分感受到美術(shù)的魅力。隨著新課程的改革，學(xué)校也越來越重視美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和方法，通過鑒賞教學(xué)的方式，不僅可以刺激學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣，還可以大大提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在情境中獲取樂趣，在情境中獲得提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂的樂趣在一定程度上決定了他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，小學(xué)美術(shù)課也是一樣的，如果教師像以前一樣以不斷講課方式灌輸學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。通過長時(shí)間的教育實(shí)踐，教師可以創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，在確保學(xué)生參與教學(xué)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)手工卡的課程時(shí)，教師可以在課堂初期設(shè)定這種情境：“學(xué)生們，今天是森林里的快樂日子。你們想?yún)⒓訂?？”?duì)于小學(xué)生來說，這種有趣的事件往往會(huì)引起他們的注意。在學(xué)生們喊出“想”后。教師可以提出這樣的要求：“但是只有小動(dòng)物才能參加森林的嘉年華，我們?cè)撛趺囱b扮成動(dòng)物呢？”在老師手里的紙和剪刀的提示下，學(xué)生們可以用卡片來裝飾自己，參加森林嘉年華。在這種情況下，學(xué)生們有了制作動(dòng)物裝飾品的興趣，和其他同學(xué)互相裝飾、彼此裝扮成想扮演的角色。在參與的過程中，學(xué)生們也能感受到美術(shù)課的樂趣和美術(shù)創(chuàng)作的成就感，學(xué)生們做好準(zhǔn)備后，教師利用多媒體播放音樂，營造山林氛圍，讓學(xué)生們用各自的裝飾品跳舞。在歡樂的氣氛中，學(xué)生們會(huì)更喜歡參加美術(shù)課，親自感受到創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣。

（四）在重視中獲取資源，在重視中獲得提升

我們認(rèn)識(shí)到，在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)被分類為一門不重要的學(xué)科，很多小學(xué)沒有美術(shù)專用教室，美術(shù)教育資源也不足。在這種環(huán)境下，學(xué)生很難提高動(dòng)手能力，相應(yīng)的其思維創(chuàng)造能力也會(huì)受到限制。

例如，在學(xué)習(xí)中國畫、書法等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多美術(shù)教師由于教室資源的限制，放棄了學(xué)生創(chuàng)作毛筆畫的程序。如果學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，墨汁容易灑在書桌、椅子、地板等教室各處，對(duì)教室的清潔性不利，但是在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，如果教師只對(duì)名家作品進(jìn)行說明，沒有學(xué)生直接動(dòng)手的過程，學(xué)生很難理解中國傳統(tǒng)繪畫的精髓和魅力。同時(shí)，沒有筆、墨、紙、硯臺(tái)的接觸，學(xué)生也會(huì)失去體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。

這種缺乏教育資源的現(xiàn)象不僅妨礙了中國畫教學(xué)，還影響了美術(shù)教育的許多其他模塊。因此，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)美術(shù)教育的重視和美術(shù)教育所需的支持，在學(xué)生直接創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，也要求美術(shù)教師積極思考、創(chuàng)新教學(xué)方式，利用有限的教學(xué)資源進(jìn)行有益的教學(xué)活動(dòng)。要努力鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的形成和提高。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展應(yīng)該得到充分的重視。美術(shù)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成要素，需要得到充分的關(guān)注，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)其中的魅力。幫助學(xué)生在快樂中創(chuàng)作。要從學(xué)校和美術(shù)教師兩方面入手，確保學(xué)生的有充分美術(shù)學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的提供必要支持。

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