摘 要：“一師一優(yōu)課”平臺成立初衷是為了實現(xiàn)基礎教育資源的共享，為創(chuàng)新教育發(fā)展提供更多的資源保障，提高教育的質量和水平。本文以高中英語教學為例，探討高中英語教學中“一師一優(yōu)課”平臺的資源應用價值與相關問題，從而推動“一師一優(yōu)課”平臺教學資源的應用，對如何使用平臺資源提高高中英語教學效果提出一些建議，目的是更好地發(fā)揮“一師一優(yōu)課”平臺的資源優(yōu)勢，為高中英語教學實踐工作的開展提供一些參考。

關鍵詞：“一師一優(yōu)課”;高中英語;教學資源;英語教學

“一師一優(yōu)課”平臺是各科教師進行學習、教學和教科研工作的有效平臺，在“一師一優(yōu)課”平臺中教師可以獲取最新的教學資源，并可以通過參與“曬課”、“優(yōu)課評選”等，開發(fā)更多的優(yōu)質教育資源。在參與“一師一優(yōu)課”的過程中，教師既是資源的獲益者同時也是參與主體，這樣可以為高中英語教學資源的高效應用提供更多的思路，促進現(xiàn)代信息技術與課堂教育的有效融合。

一、“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學中應用現(xiàn)狀與問題

（一）“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學中應用現(xiàn)狀

2014-2019年期間，我國教育部組織開展了關于中小學“一師一優(yōu)課、一課一名師”系列活動，鼓勵教師在公共教育服務平臺中“曬”出優(yōu)秀的教學課程，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源和教育經驗的分享。這一工作的發(fā)展對于我國高中英語教育信息化發(fā)展有著積極的促進功能，為提升高中英語教學效果，提高學生綜合素質發(fā)展均發(fā)揮出積極的作用。在“一師一優(yōu)課”平臺中，教師可以充分表達自己對創(chuàng)新教育思路、創(chuàng)新教學方法的認識，豐富多彩的“曬課”活動也得到廣大教師的積極參與，也形成了一大批優(yōu)質網絡課程?！耙粠熞粌?yōu)課”的推出，在很大程度上激發(fā)了教師利用和學習信息技術的積極性，有助于廣大教師轉變教學觀念，推動高中英語教學信息化發(fā)展，同時也為廣大教師運用信息化教學資源提供了可借鑒的優(yōu)秀教學案例，形成了“課課有案例”的良好氛圍，引領全國教師學習和分享優(yōu)質教育資源。

（二）“一師一優(yōu)課”平臺在高中英語教學中應用存在的問題

一是平臺中的優(yōu)質教學資源并不豐富且技術水平不高。從問卷調查來看當前在“一師一優(yōu)課”平臺中，可供高中英語教學應用的優(yōu)質教學資源并不多，雖然很多教師已經參與到“曬課”之中，也認識到這一活動對于自身課堂教育發(fā)展的積極影響，但很多教師并未進行精心反復設計，甚至存在敷衍應付的想法，導致平臺中“曬”出的教學資源雖然各具特色，但也存在良莠不齊的問題，在教育資源的分享、加強互動等方面的作用并不顯著，很多上傳的課程并沒有的得到專家、名師的指點，在上傳課程的特點和內容等方面仍然有待進一步加強。如一些教師上傳的“精品課件”中，雖然內容涵蓋了學生喜聞樂見的內容，但由于教師的網絡教學資源運用的技術水平不高，呈現(xiàn)出的效果卻是千差萬別。

二是教師對網絡教學資源的利用意識和能力不強。當前大部分高中英語教師雖然肯定了“一師一優(yōu)課”平臺對英語教學效果的優(yōu)化作用，但在教學實踐過程僅有部分教師愿意主動參與到平臺之中，應用意識不強問題一直都是“一師一優(yōu)課”平臺發(fā)展過程中面臨的巨大難題，尤其是年齡較大的教師，對信息技術的應用能力較差使得他們更愿意傳統(tǒng)的教學手段。究其原因，在教師專業(yè)培訓的重視度不高，對“曬課”的方式不能做深做專做精，缺少實踐的鍛煉，如上傳課程的畫面不清晰、音頻視頻不同步等，缺乏必要的應用能力和經驗，仍然是網絡教學資源運用適應新環(huán)境、新要求發(fā)展過程必須解決的問題。

三是教育資源公共服務平臺利用效率低。很多教師對“一師一優(yōu)課”平臺“曬課”的程序和方法不甚了解，如在選課、報名參與活動、上傳下載課程資料等方面的技能水平較低。且從當前“一師一優(yōu)課”平臺網絡教學資源的配置情況來看投入水平仍然不足。教師合理、充分利用網絡教學資源作為教育信息化發(fā)展的根基，是“一師一優(yōu)課”等教育平臺應用與發(fā)展的保障，不完整的支持條件終將會是教育信息化發(fā)展的致命傷。

二、解決問題的對策

（一）落實新課改，豐富平臺網絡教學資源的來源

在新課改理念中突出“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”的重要性，而如何把高中英語教育特點的靈活性充分融入到教學實踐中，也是現(xiàn)實中很多教師的困惑所在。通過構建“一師一優(yōu)課”平臺，可以構建更加具有開放性活力的課堂，“先學后教”也能夠突出學生的主體地位，這樣也對網絡教學資源的來源提出了更高的要求。高中英語教育教學資源的選取對教學水平產生十分重要的影響。近年來隨著“一師一優(yōu)課”平臺等網絡教育平臺的陸續(xù)出現(xiàn)，對我國高中英語教育信息化發(fā)展起到十分重要的促進作用，很多優(yōu)質的英語教學課堂案例被分享到平臺中，真正實現(xiàn)了優(yōu)質課堂的共享性。豐富平臺網絡教學資源的來源，鼓勵教師上傳優(yōu)質的課堂實錄和教學資源，提高教育資源的開發(fā)與應用，能夠更有利于教育教學工作的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，越來越多先進的網絡教學平臺也將用于高中英語教學中，使英語信息化教學的技術水平顯著提高。

（二）加強教師培訓，增強教師對信息化應用意識與能力

高中英語教育信息化發(fā)展水平與人才結構有著密切的關系，從調查結果來看部分教師對“一師一優(yōu)課”平臺等網絡教學資源的應用意識不強，為此可以采取一定的措施，鼓勵教師不斷提升自己的信息技術應用能力。為此一方面可以定期組織教師進行信息技術應用培訓，在培訓過程中對教師進行科學的引導，使其增強對創(chuàng)新教學方法的重視程度，提高教師的信息化教學素養(yǎng)，包括網絡教學資源的基本應用方法，網絡教學資源的發(fā)展趨勢，可以組織教師開展部級優(yōu)課觀摩、交流“曬課”的方法與經驗等，提高教師的信息技術應用能力。

（三）完善網絡教學資源的應用支持條件，加強推廣

在高中英語教育信息化發(fā)展過程中，應注重整合優(yōu)質課程資源，為廣大教師推薦優(yōu)秀的課堂案例。通過網絡教學資源應用支持條件的構建，包括多媒體平臺和網點的完善和鏈接，多借鑒成功的經驗和成功例子。從調查結果可以看出，當前“一師一優(yōu)課”平臺的教學資源技術環(huán)境已初具規(guī)模，但是存在硬件建設與軟件建設不平衡的問題，致使實際使用率及使用效果不佳。為此，可以推出更多優(yōu)質課程設計以及評選活動，讓廣大教師能夠學習、借鑒優(yōu)秀的教學案例，也能夠換角度思考、改進自己的教學工作。這一目標的實現(xiàn)不僅要調動教師的參與積極性，也要加強對網絡教學資源的構建，一方面應積蓄加大網絡教學資源的投入力度，另一方面也應鼓勵教師積極推廣和使用信息技術，提升現(xiàn)代教育技術平臺的有效使用率。

三、結語

本文對高中英語教育中“一師一優(yōu)課”平臺應用現(xiàn)狀進行了分析，研究表明當前“一師一優(yōu)課”平臺對高中英語教育發(fā)展有著積極的促進功能，但由于平臺中的優(yōu)質教學資源并不豐富且技術水平不高，教師對網絡教學資源的利用意識和能力不強等因素導致實際效果并不理想，為此本文提出了一系列的解決對策。隨著信息技術的發(fā)展，未來針對高中英語教育網絡教學資源應用的研究視角將進一步拓寬，對促進學生英語教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來的新的思路，進而推動高中英語教育工作的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：司永禮，1988.03-，性別：男，籍貫：安徽阜陽，民族：漢族學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：高中英語，單位：亳州市第二完全中學