趙虹

摘 要：為了幫助學(xué)生加深對理論知識的吸收掌握，帶給學(xué)生更為豐富的實驗學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在實驗探究中獲得更多成長，從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng).初中物理教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.設(shè)計開放化的實踐動手任務(wù)，多創(chuàng)設(shè)問題探究的實驗情境，設(shè)計趣味化的實驗探究情境，展開多樣化的實驗問題討論.本文對此進行了分析研究.

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)生;物理;實驗;高品質(zhì);質(zhì)疑;能力

在初中物理課程的教學(xué)過程中，實驗是非常重要的教學(xué)構(gòu)成.展開豐富多樣的實驗活動，這不僅給學(xué)生提供了開放化的探索實踐空間，這也能夠讓學(xué)生以實驗作為向?qū)?，驗證課本上學(xué)到的知識原理.這會幫助學(xué)生加深對于理論知識的吸收掌握，可以從整體上提升課程教學(xué)實效.在進行實驗教學(xué)時，教師不僅要考察學(xué)生對于實驗背后知識原理的理解吸收，并且鍛煉學(xué)生的動手探究能力，教師也要關(guān)注于學(xué)生思維能力的發(fā)展與鍛煉，其中很重要的一點是要發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神.學(xué)生在對于很多實驗現(xiàn)象和實驗過程產(chǎn)生質(zhì)疑時，這其實是學(xué)生獨立思考的一種體現(xiàn).學(xué)生可以帶著具體問題展開更深入的實驗探究，并且逐漸化解自己的質(zhì)疑和思維障礙，在這個過程中實現(xiàn)理論知識的良好吸收.這會帶給學(xué)生更為豐富的實驗學(xué)習(xí)收獲，能夠讓學(xué)生在實驗探究中獲得更多成長，可以從整體上提升學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng).

一、設(shè)計開放化的實踐動手任務(wù)

基于實驗活動鍛煉學(xué)生高品質(zhì)質(zhì)疑能力的方法有很多，首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的實驗環(huán)境和空間，并且給學(xué)生設(shè)計各種趣味化的實踐動手任務(wù)，這樣學(xué)生才能充分參與其中，并且就實驗過程有自己的思考，在產(chǎn)生質(zhì)疑的同時加深對于實驗中相關(guān)知識原理的理解認(rèn)識.教師要從課本中的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做多樣化的教學(xué)挖掘與探索，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗活動的空間.同時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容做合適的教學(xué)延伸與拓寬，引入一些開放化的實驗活動主題，讓學(xué)生展開各種有趣的實驗探索與嘗試.這樣的實驗探究活動中學(xué)生更容易產(chǎn)生質(zhì)疑，并且會就很多問題有自己的思考.教師要鼓勵學(xué)生思維的多樣性，讓學(xué)生的各種質(zhì)疑和想法大膽表達，并且引導(dǎo)學(xué)生基于具體的實踐過程來逐漸解答各種疑惑.這樣的實驗活動方式會帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)收獲與成長，能夠從整體上提升學(xué)生的實驗探究能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效吸收掌握實驗背后包含的知識原理.

比如在教學(xué)完《電磁轉(zhuǎn)換》這部分內(nèi)容后，學(xué)生會一定程度接觸到電磁繼電器這個知識點.電磁繼電器在生活中應(yīng)用十分廣泛，但相對中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來仍然是有困難的，特別是它的工作原理，不少學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一些疑惑，還會存在相應(yīng)的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的障礙難以消除.對此，如果能夠動態(tài)地給學(xué)生演示它的工作過程，就能讓學(xué)生比較直觀的認(rèn)識它是如何工作的.結(jié)合這樣的教學(xué)思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的創(chuàng)新點，與學(xué)生一起動手展開相應(yīng)的實驗探究.教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作一個用LED燈動態(tài)演示電磁繼電器的工作過程，可以給學(xué)生提供一些易于獲取的實驗材料，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課學(xué)到的知識來完成這一實驗任務(wù).這個實驗過程對于大部分學(xué)生而言有一定障礙，對此，教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇敢質(zhì)疑，表達自己的各種思考和見解，然后在實踐的過程中逐漸化解自己的各種疑問.當(dāng)最后實驗完成后，學(xué)生會很好的感受到電磁繼電器的工作原理，對于其后包含的理論知識也會有良好的吸收.這才是實驗探究活動帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究品質(zhì)都在過程中得到了很好的鍛煉.

二、多創(chuàng)設(shè)問題探究的實驗情境

物理課堂上教師可以讓實驗教學(xué)的方式更加多元，在以激發(fā)鍛煉學(xué)生質(zhì)疑精神展開的實驗教學(xué)中，教師要廣泛挖掘利用各種實驗素材，設(shè)計多樣化的實驗活動形式.教師可以多讓學(xué)生展開一些自主實驗，尤其是那些易于展開，并且在操作上沒有太大難度的實驗，學(xué)生在自主完成整個實驗的過程中可以有細(xì)致的觀察和思考，并且能夠很好的弄懂實驗背后體現(xiàn)的知識原理.為了讓實驗活動有更好的展開效果，教師可以鼓勵學(xué)生在實驗的觀察和展開中提出各種問題，并且基于這些問題展開猜想，然后利用實驗加以驗證解答.這一整個實驗過程不僅是對于學(xué)生高品質(zhì)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，同時，學(xué)生也會體會到利用實踐過程化解自己的疑問的方法，這樣的學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生的收獲會更加豐富.

比如，在教學(xué)《牛頓第一定律》時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位自主完成小車實驗.在實驗的過程中學(xué)生會產(chǎn)生一些質(zhì)疑，比如：小車為什么會停下來？為什么停下來的距離又有所不同呢？經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解到這是摩擦力的緣故，這時教師可以根據(jù)大家的疑問給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，可以進一步引發(fā)學(xué)生思考：假如小車運動到一個表面絕對光滑即沒有摩擦力的表面上運動情況會怎樣呢？經(jīng)過充分的考慮和激烈的討論，學(xué)生認(rèn)識到小車之所以停下來是因為摩擦力的緣故，如果沒有摩擦力，小車的運動狀態(tài)就不會改變，它就會以初始速度一直運動下去.有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后教師再來給大家引出牛頓第一定律，學(xué)生很快就能理解其中的意涵，可以很好的實現(xiàn)對于理論知識的吸收掌握.這樣的實驗活動極大的提升了知識教學(xué)的實效，加深了學(xué)生對于重點知識的學(xué)習(xí)印象，是合理的組織與創(chuàng)建實驗活動能夠起到的積極功效.

三、設(shè)計趣味化的實驗探究情境

為了讓學(xué)生對于實驗活動有更強烈的參與熱情，教師可以多嘗試一些開放有趣的實驗探究情境的創(chuàng)設(shè).在這樣的實驗教學(xué)背景下，不僅可以讓學(xué)生有提出各種質(zhì)疑的空間，大家也會伴隨著這些問題有更深入的思考，并且會產(chǎn)生在實驗的過程中獲取答案.這樣的研究過程會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強，并且大家思考的靈活程度會更高.學(xué)生會充分體會到這類實驗探究活動的趣味性，并且能夠在實驗中有各種發(fā)現(xiàn).透過這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以充分理解知識原理，并且自身的多元學(xué)科能力會得到激發(fā)鍛煉，物理課程的教學(xué)訓(xùn)練效果可以很好的體現(xiàn)出來.

比如在學(xué)習(xí)《平面鏡》這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個體驗式實驗：教師邊說邊做動作“舉右手”“舉左手”，全體學(xué)生同步模仿教師在平面鏡中的像.體驗中會出現(xiàn)教師舉右手，學(xué)生也舉右手的情況.這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生會表示疑惑，并且內(nèi)心會產(chǎn)生一些質(zhì)疑，無法理解為什么會造成這樣的現(xiàn)象.對此，教師需要給模仿失誤的學(xué)生一點時間去觀察、回憶，這樣在后續(xù)的實驗中學(xué)生自然會懂得如何去糾正動作.體驗結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生討論：平面鏡成的像可能有什么特點？學(xué)生結(jié)合剛才具體的實驗過程給出有依據(jù)的猜想.教師再來讓學(xué)生帶著這些質(zhì)疑和猜測學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程都非常積極投入，并且內(nèi)在的求知欲被強烈激發(fā)，課堂教學(xué)整體上有很好的推進效果.

四、展開多樣化的實驗問題討論

教師還可以結(jié)合實驗主題設(shè)計一些有針對性的習(xí)練和思考問題，這也是鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的過程，并且可以讓學(xué)生透過自主探究過程解答自己的疑問，找到問題的答案.在展開這樣的教學(xué)訓(xùn)練時，教師選取的習(xí)練內(nèi)容要具備針對性，最好是能夠提供一定的分析探究空間，并且可以從多方面鍛煉學(xué)生思維能力的習(xí)練內(nèi)容.這樣學(xué)生就能夠基于問題就實驗過程有更深入的挖掘探究，可以在問題解答的基礎(chǔ)上深入了解實驗原理，吸收掌握相關(guān)的理論知識，實驗教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)可以很好的實現(xiàn).

仍然以《平面鏡》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例.學(xué)生在完成了一些基本的平面鏡實驗后，教師可以給學(xué)生提出這樣一個習(xí)練內(nèi)容：在進行常規(guī)平面鏡實驗的過程中，若沒有刻度尺，要如何比較像與物到平面鏡的距離？有的學(xué)生表示如果沒有刻度尺實驗就無法完成，但是對此其他同學(xué)表達了質(zhì)疑，并且從數(shù)學(xué)、剪紙等角度出發(fā)展開了討論，最后慢慢尋找到了新的比較方法.有學(xué)生想到：將記錄實驗痕跡的白紙沿平面鏡所在位置的標(biāo)記對折，然后用筆尖將研究對象的位置標(biāo)記點依次戳破，最后打開白紙觀察其像的位置標(biāo)記點是否也被戳破.若被戳破，則像與物到平面鏡的距離相等;若沒有，則不相等.經(jīng)過這一番探究后，學(xué)生的思維靈活性和開放性得到了很好的鍛煉，學(xué)生也認(rèn)識到遇到問題后要積極找尋辦法化解，透過這個開放有趣的實驗活動極大的加深了學(xué)生相關(guān)知識的吸收掌握程度.

總之，初中物理教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神.設(shè)計開放化的實踐動手任務(wù)，多創(chuàng)設(shè)問題探究的實驗情境，設(shè)計趣味化的實驗探究情境，展開多樣化的實驗問題討論.

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[責(zé)任編輯：李 璟]